人教版 四年级下册 《触摸春天》.doc

教学设计 一、教学理念 1要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中，反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和人文意蕴。 2教师要引导促进学生的个性化阅读 二、教学目标 1正确流利有感情的朗读课文。 2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意 3体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 三、教学重难点 理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 四、教学方法 《新课标》明确指出：“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展，向学生传授学法，教学生学会学习。”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了：自读自悟，读中感悟，自主探究，合作交流，创设情境等教学方法，充分体现了学生是学习的主人。 五、教学过程 （一）激趣导入，引题入胜 1同学们，上课之前我们一起来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，伸出你们的小手，一边拍一边唱。 2老师也很喜欢这首歌曲，我最喜欢里面的一句歌词：春天在小朋友的眼睛里。谁来说一说，你眼中的春天是什么样子的？ 3春天就是一个花红柳绿，草长莺飞的季节。在座的同学们都很幸运，可以一揽春天的姹紫嫣红。可是，孩子们，有些儿童天生失明，他们没法用眼睛来观赏春天，那他们又是怎样感受春天的呢？这节课让我们一起走进17课《触摸春天》。（师生齐写课题） （二）初读，整体感知 1请同学们自由的朗读课文，在读的过程中，读准字音，读通句子 2想一想文章讲了一件什么事？ 3一个盲童竟然能拢住一只蝴蝶，这的确是一个奇迹！（板书奇迹）小组讨论交流，找一找，这个盲女孩还创造了哪些奇迹？用笔画出来。 （三）细读品味，感触内心 奇迹一：安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。 1为什么说这是一个奇迹？ 2什么是“穿梭”？（板书穿梭） 3谁能把这个奇迹读出来？ 奇迹二：安静在一株月季花前停下来，她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 1安静是怎样伸向一朵沾着露珠的月季花的？ 2怎样理解“极其准确”？（板书） 奇迹三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 1这段话中的那些词语可以表达你此刻的感受？ 2“悄然”是什么意思？ 3“竟然”的含义？(板书拢住) 同学们，你们想知道安静为什么会创造这个奇迹吗？让我们再回到第二自然段，去找一找，相信大家会有所收获。 句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。 1什么是流连？ 2什么让他流连？ 花繁叶茂的春天，我们是看的见的，可安静是看不见的。孩子们，失去了双眼的安静又可以靠什么来感受春天呢？（耳、鼻、双手） （1）虽然失去了双眼，她可以用耳朵去听，孩子们，想像一下，小安静在春天里可以听到什么？ （2）虽然失去了双眼，她可以用鼻子去闻，孩子们，想像一下，小安静在春天里，可以闻到什么？ （3）虽然失去了双眼，她可以用双手去触摸，想象一她可以摸到什么？ 就这样，为了聆听春天的声音，这个小女孩整天在花香中流连；为了呼吸春的芬芳，这个小女孩整天在花香中流连；为了感受春的美好，这个小女孩，整天在花香中流连。 虽然失去了双眼，她同样可以用耳，用鼻，用双手，用全身触摸到一个美好的春天，安静对春天是多么的热爱啊！（板书热爱春天） 就是这种对春天的热爱，让这个小女孩创造了一个又一个奇迹，就是这种对春天的热爱，让这个小女孩： 竟然能在花丛中穿梭，她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。 竟然能极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。 竟然能拢住一只蝴蝶，这真是一个奇迹！ 就是这只被拢住的蝴蝶，究竟给安静带来了怎样的感受呢？ 句子二：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 1蝴蝶给安静带来了怎样的感受？ 2为什么说这是一次全新的经历？ 也许安静曾无数次的触摸到柔软的花，嫩嫩的草，却从来没有拢住过一只蝴蝶，所以这是一次全新的经历。 也许安静曾无数次的听小伙伴们描述，蝴蝶展翅飞翔的样子，却从来没有感受过它的翅膀在手指间扑腾，所以这是一次全新的经历。 3就是这只被拢住的蝴蝶，究竟给安静带来了怎样的情感体验呢？就让我们把自己想象成安静，走进它的内心世界。请同学们合上手掌，感觉手中正拢着一只蝴蝶，闭上眼睛，展开想象。（教师边播放音乐，边深情描述）： 蝴蝶在你的手指间扑腾着，不停地扑腾着。你分明可以感觉到来自它翅膀的力量。那么有力，那么执着，那么强烈。仿佛要挣脱你的掌心哪，哪怕是用尽全身的力气。此时此刻，蝴蝶仿佛在对你说些什么，小安静，你听到了吗？你听到了吗？你一定听到了吧。（请大家睁开双眼） 1想像一下，这只在你手心的蝴蝶，会对你说些什么？ 2听了蝴蝶的话语，小安静，你又会对蝴蝶说些什么？ 安静的心也是向往自由的。小小的蝴蝶带领着安静走到了春