《口才与演讲》课程整体设计介绍 课程.doc

PAGE PAGE 8 《口才与演讲》课程整体设计介绍 课程负责人 魏汉武 大家好！下面我代表“口才与演讲”精品课课程组陈述课程整体设计方案。 一、课程定位 “口才与演讲”是为适应现代社会对人才的高素质需求而开设的一门职业性较强的素质教育课程。 它对学生基本职业能力的培养起着十分重要的作用。在我国，随着双向选择就业形势的发展，许多用人单位招聘员工，都把求职者的口才能力作为一项重要的考核内容。该课程的实施，可以帮助学生树立良好的自我形象，进而帮助他们形成良好的口语风格和从业者的语言规范，使他们在展示自我的舞台上气质高雅、谈吐不俗、风度翩翩，在未来的社会交往和创业过程中游刃有余，大展宏图。 在我院，本课程是文秘、汉语、公共事务管理专业的专业必修课，同时也是其他专业的公共基础课。 二、课程设计的基本思路 1.在课程目标上，坚持“能力本位”的课程观，注重学生实际表达能力培养。通过强化训练，让多数学生达到“准确”、“流畅”的基本要求。 2.在课程体系上，厘清“口才”与“职业”的特定关联，筛选出与“职业”有关、使用频率较高的知识资源，作为重点训练内容。目前部分高职院校的口才训练侧重于纯粹的普通话、演讲、辩论等传统训练项目，实际上用人单位更看重的是口才，是成熟的沟通与表达能力，以及由此所体现出的处世经验、办事效率等良好职业素质。 3.在教学内容上，做到突出实用性兼顾系统性，切实做到 “按需施教”，教学内容尽可能与学生的个性发展相适应。 4.在教学方法上，强化实战训练，努力开发多种训练项目。例如求职情景模拟、谈判案例研讨、现场仿真答辩、亲历经验介绍、间接经验传达。 三、教学内容的组织与安排 本课程在理论教学的基础上，重点加强实践教学，目的在于培养学生良好的心理素质，大方的仪表，以及良好的口语表达能力，提高演讲水平，锻炼学生的口才，以适应现代社会的交际、求职、应聘与自我推销的需要。本课程教学内容分为理论教学和实践教学两大部分。 （一）理论教学 理论教学坚持精讲、少讲，教学内容的选择突出实用性、职业性、创新性。我们将“口才与演讲”课程划分为一些教学专题：如：自我介绍；幽默与口才；思维与想象；朗诵与演讲；交际与口才；求职口才；公关口才；辩论口才；领导口才；即席演讲；竞职演讲；命题演讲；商务谈判；导游语言；演讲稿的写作；演讲词鉴赏。专题教学内容也要随着时代发展、随着不同专业学生的实际需要，不断丰富和调整，从而达到最大合理性，以突出本课程对大学生口语表达能力的培养要求。 我们把理论教学的重点放在对学生口才的艺术技巧指导上。例如在“社交口才”中，就重点阐述并指导：交谈语言如何创造一个和谐、融洽的氛围，做到富有吸引力并卓有成效；即席发言怎样在事先没有准备的情况下，作出别开生面、见解独到的精彩发言；拒绝语言怎样消释对方的失望与不快，使其愉快接受等。在“谈判口才”中，不仅让学生认识当今世界，人人都在为满足各自大小不同的需要而不断去谈判，而且引导学生掌握谈判语言的特征和技巧，理解谈判要用最佳的“双赢模式”；还用一些典型案例与分析，来深入浅出地指导学生学会具有一定深度和难度的“谈判策略语言技巧”，以在谈判中化解僵局，转败为胜。在“求职面试口才”中，则针对当代大学生求职的需要，具体而形象地训练学生如何准确而又独具特色地介绍自己，简要而针对性很强地展示优点与特长，真实而又巧妙地回答对方的提问，表现出良好的综合素质等等。通过口才课的教学，使学生学会在口语表达中晓之以理，动之以情，既有较强的逻辑力量，又能引起对方的共鸣。 （二）实践教学 在实践内容上，课程组努力创设发挥学生能动作用的活动舞台，启发、引导和鼓励学生主动思考、大胆创新，以培养学生灵活运用知识的能力和分析、解决问题的能力。 本课程的实践教学坚持做到“一个目标、两个联系和三个结合”。 “一个目标”：培养能力、学以致用。 “两个联系”：一是理论教学联系实践教学，精讲多练；二是实践教学联系学生的学习、生活实际，使其有话可说，有感要发。 “三个结合”：一是第一课堂与第二课堂结合，使每个学生都有很多机会上台练习，在多练中提高口才能力。二是口才课与专业课结合，进行综合训练（如公共事务管理专业的“管理学原理”课程，结合文秘专业的“秘书学”课程等），不仅提高学生口才能力，而且提高学生的职业综合能力。三是育才与育人结合，使学生注重综合素质提高，既学会做事，又学会做人。 在这一思想指引下，我们把实训教学分为10个模块 1.表述能力训练 2.听辨能力训练　　 3.交际能力训练 4.态势语言训练 5.演讲口才训练　　　 6.辩论口才训练 7.求职口才训练　 8.推销口才训练 9.服务口才训练 10.谈判口才训练 除预设训练项目外，任课教师还可以根据不同专业学生的实际情况，适当安排其他训练模式 （三）课程的重点、难点