人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计.docVIP

人教版语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计 教材分析： 这是一篇精读课文。文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。 教学目标 知识目标： 有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。 技能目标： 1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而 理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。 2、学习作者观察和描写人物的方法。 情感目标： 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重难点： 1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。 教学策略：情景教学法、读写结合法。 课前准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣，导入新课。 1、俗话说得好：“鸟儿离不开天空，鱼儿离不开水。”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。（师板书：鱼游到了纸上） 2、齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么？应该用什么样的语气去读？（疑惑的语气） 3、读了课题你想提出什么问题？再次指名读课题后全班齐读课题，读出疑惑的语气。 二、自由读课文释疑 1、师：这么简简单单的一个题目，这么简简单单的一个“游”字，竟然让我们的脑袋上挂上了那么多的问号，产生了那么多的疑惑，感觉是如此的奇怪？ 2、现在请同学们打开课本自由朗读课文，按照两个要求去读。第一个要求，自由朗读这篇课文儿。把生字读准，把句子读通——这是第一个要求。第二个要求，想一想本文说了一件什么事情？ 3、教师出示ppt学生填空：作者在（花港的玉泉）观鱼时，发现了一位（举止特别）的青年，他（看鱼）的时候非常专心，（画鱼）的时候忘记了周围的一切，把水中的鱼儿画的栩栩如生。 （一）研读“看鱼” 1、为什么说这位青年很“特别”呢？（因为他爱鱼到了忘我的境界）你从哪句话看出来的？（教师出示ppt：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话） 2、你从哪些词语体会出来青年爱鱼到了忘我境界的？（老是，呆呆地，静静地） 3、那你能不能读出他那忘我的，如痴如醉，专心的境界呢？先指明读再齐读。 4、还有哪些句子写了青年是如何看鱼的呢？“他告诉我，他学画才一年多······忘了回家。”每个星期天说明不管是晴天还是雨天无论是严寒还是酷暑他都会来这看金鱼。你从每个星期天和一整天体会到了什么？（生：我体会到青年为了学画画很有恒心，勤奋，坚持不懈） 5、那能不能通过你的朗读读出他的坚持不懈？先随机朗读再全班齐读。这个青年看鱼的时候是多么的忘我啊，那么他画鱼的时候又是怎样的呢？ （二）研读“画鱼” 1、请同学们默读课文用波浪线划出他画鱼的句子。 生：他有时工笔细描，把金鱼的每一个部位一丝不苟的画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快的画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 2、这句话哪写出了青年画金鱼的时候像姑娘绣花那样细致？（一丝不苟） 他画的那么细致你想想他可能会把什么地方画的很细致？画的怎么细致呢？（可能把尾巴画的很细致画的好像活过来一样） 再读读写他画的细致的部分。 那些地方写的是他挥笔速写的？读一读，再想一想青年可能把金鱼的什么动态画出来？（如；捉迷藏，戏水，觅食等） 教师出示ppt学生填空：鱼已经在青年的纸上游动起来了，有的在（ ） ，有的在（ ）还有的在（ ）······真是活灵活现啊！ 6、这位青年真是很厉害一下子就把那么多的金鱼画出来了，而且画的好像在——生答：游动。你们佩服他么？请你用佩服的语气读出来。（指名字再齐读）之后整句读。 7、文章还有没有写到画鱼的地方？（ppt出示文章第九自然度）学生朗读。 8、很显然他忘记的时间也忘记了自己，非常的忘我！还有没有哪写到他很认真很忘我的句子？（ppt出示文章第8自然段）这段话中融为一体指的是什么？ 谁和谁融为一体？（指的是青年和金鱼）也就是说此时此刻啊，在青年的眼里只有——金鱼，心里也只有——金鱼，他自己也好像变成了一条——金鱼。学生齐读第八自然段。 三、理清鱼游到了纸上和游到了心的关系 1、因为啊他画鱼的时候那么的忘我好像和游鱼融为一体了，所以啊一个围观的小女孩惊奇的叫了起来“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 2、为什么说“游”到了纸上来了？如果我把“游”字去掉改成“画”那这个小女孩还会那么惊奇么？为什么呢？（因为青年画的太像了栩栩如生所以才用游这个字）哪位同学能读出惊奇的语气？ 3、当我把小女孩的这句话写给青年的时候，青年却用笔回答“先游到了我的心里。” 4、为什么说金鱼是先游到了他的心里，才游到了