部编版小学一年级上册语文《乌鸦喝水》第二课时教案.docVIP

部编版小学一年级上册语文《乌鸦喝水》第二课时教案 部编版小学一年级上册语《乌鸦喝水》第二时教案时间2018-08-14 教案部编版小学一年级上册语《乌鸦喝水》第二时教案 部编版小学一年级上册语《乌鸦喝水》第二时教案 第二时 一、复习巩固，导入新 1．认读生字新词。指名读、齐读。 2．指名朗读全。 3．思考乌鸦是怎么喝到水的？ 设计意图通过认读卡片、朗读，帮助学生巩固上节所学的知识。提出后的练习题既强化了本重点，又能激发学生学习兴趣，为本节的学习做好铺垫。 二、精读感悟，随识字 1．过渡。 上节，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法喝水呢？请同学们好好地读第1自然段，用横线画出相关的句子。 2．以读代讲，感悟交流。 出示第1自然段一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？ (1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。 (2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。 (出示卡片“到处”“找水”。) 读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。 (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。 (4)师生配合读这一自然段。 一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……) 设计意图是识字的载体，教师要充分发挥的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。 三、情境再现，明白道理 1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法的？ 2．是什么样的石子？有多少？ 指导朗读第2自然段。 3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读。 4．指名读全。 这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？ 学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟用词的准确。 设计意图中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。 四、入情入境，合作表演 1．同桌练习。 同桌配合一人读，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。 2．一组或多组上台表演。 设计意图轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。 五、质疑问难，开拓思路 假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？ 学生互相交流，指名说一说。 设计意图本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。 六、指导书写 1．出示“只”“出”“见”这三个字。 2．尝试给生字组词。 3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。 “只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。 4．教师范写，学生书空。 设计意图本节的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。 七、布置作业 1．书写本生字新词。 2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。 3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。 设计意图《语程标准》中指出语程还应通过优秀化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的