语文人教版二年级下册雷雨 .docVIP

教材内容：人教社课标版实验教材二年级下册 18 雷雨 作者：胡灵敏 单位：永康市溪岸小学 设计意图： 课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。设计时我力求充分利用教育资源，优化学习环境，努力营造平等的课堂氛围、尊重学生的生活积淀和认知水平，艺术地激发和调动学生情感，引发学生主动学习，主体实践，亲身体验，从而促进情感的升华，行为的发展并提高语文素养。 学习目标：1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2、默读课文，能边读边想象。 3、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 4、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 课前准备： 1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 2、生字词卡片。 预设流程： 第一课时 一、电教手段，引出课题 （一）知道雨吗？说说你喜欢什么样的雨？ （我喜欢毛毛细雨，因为它打在我身上时有一种挠痒痒的感觉，很舒服……）　 （二）雨娃娃听了可开心了，它还送来了一段录音，放课件，问学生：你们听，这是什么雨？（打雷下雨的声音）板书：雷雨。（读题） （三）说说你观察到的雷雨是怎样的？ （四）雷雨是一种有趣的自然现象，尤其是夏季经常出现。有位作家就把雷雨写了下来，就在书上，课文中所描写的这场雷雨是什么样的呢？文中向我们进行了详细介绍，通过学习你一定会有身临其境的感觉。 【丰富多彩的生活给课堂提供活水源泉，因为“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来。”每个孩子或多或少的在生活中接触了不少的雨，甚至有的孩子还很喜欢。于是在课堂上，我帮助学生巧搭了一个“说”的舞台，创设了富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的“生活舞台”中，学会主动观察，主动倾听，主动表达。】 二、多种活动，读文识字 （一）开展读书闯关活动 1、总动员，讲清方法及规则。 默读课文，画出生字词，要求读准字音。（感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自主学习的习惯和能力。） 2、学生自主读书，画出写雷雨前、雷雨中、雷雨后的部分。作闯关的准备。 （二）开展读书展示活动1、指名按自然段读课文，及时评议，纠正读音。2、自主参与展示活动。 想读第几自然段就读第几自然段，全班合作读完全文。 3、分组朗读，老师随机指导。指导学生用不同的语调分别读好雷雨前、雷雨中、雷雨后这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。 （三）开展多元识字活动。 1、利用生字词卡片，出示我会认中的4个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。 2、 请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：垂是以前学过的睡字的右半部分；虹是将红的换掉偏旁。 3、开展送生字回家活动： （1）压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 （2）乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 （3）垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （4）虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 【教师以伙伴的身份与学生一起活动，做谦虚的引领者，还时间于学生；做平等的参与者，还自主于学生；做真诚的赏识者，还个性于学生；做发展的促进者，放飞学生的灵性。通过努力，让我们的语文课堂充满活力，把它变成学生乐于学习的场所。】 三、立足起点，指导书写 （一）“我的发现”　 1、读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，彩是平舌音。　 2、同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁。 　 3、“压、逃、越”都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。　 4、“垂”字中间宽，上下两头窄。（二）“我能写好”　 　 请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。（三）示范讲解　　“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。　 （四）师生评议 优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。 【识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持扎实的实践。为学生自主学好语文打好基础。】 第二课时 一、复习旧知，导入新课 下雨前蜘蛛从网上垂下来逃走了，你们知道它带走哪些词语吗？ 组织大家认读课件（蛛网）里的词语。 师任意点击课件（蛛网）里词语，生齐读词语。 【用充满童趣的语言，拉近了学生与教材的距离。用儿童喜闻乐见的色彩和熟