语文人教版二年级下册雷雨 .docxVIP

18　雷雨　 教学目标 1、充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。 2、正确有感情地朗读课文。 3、联系生活，培养学生观察天气变化的意识。 学情分析 　　 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。　　 重点难点 教学重点 感受雷雨的情景 教学难点 联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写。 教学过程 第一学时 ???? 一、谈话引入新课。 引入1：想象情境，唤醒感知。 出示“滴答滴答、哗哗哗、呼呼呼、噼里啪啦”，看了这些词，你眼前出现了一幅怎样的画面？好一幅雨中图呀，雨也有好多种呢，像牛毛一样细的叫绵绵细雨，“哗哗哗”地落下来叫倾盆大雨，春天的雨叫春雨，秋天的雨叫秋雨，那夏天午后时，雷电交加、狂风大作的雨叫什么呢？（板书：雷雨） 引入2：出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨? 雷雨? 师问：雷雨在你的印象中是怎样的？ 生1：是有雷声的。 生2：先有闪电再打雷。 生3：雨点很大，速度也很快。 播放《雷雨》的声音。师：这就是雷雨的声音，那雷雨到底是怎么样的呢？今天，让我们一 起走进18课，看看这场雷雨吧。齐读课题 二、探究新知 （一）、初读课文,认识生字 1、师: 我们先来读读课文吧.如果在读书的过程中遇到不认识的字怎么办呢？（生:可以问老师或同学. 生:可以看后面生字表里的拼音. 生:我们学会了部首查字典的方法,还可以查字典.）师: 同学们说的方法真好,看得出大家很会学习. 2、那就请同学们自由读课文,注意把字音读准确,遇到不认识的字就用大家刚才说的方法去解决.(生自由读课文) 3、师:请大家看这儿的几个生字娃娃,谁能准确地叫出它们的名字来 (课件出示带有拼音的生字,指生读,齐读) “压、垂、乱、虹” 师:同学们真不简单,一会儿就认识了这些生字娃娃,你是怎么记住它们的,快把你的方法告诉我们吧. (学生互相交流识记生字的方法)在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌音；“虹”字怎么记？学生的回答有：“虫+工=虹”；“一只虫子在咬一个工人。”（老师夸奖他真会动脑筋，但能不能再编得好一些？）“虫子在工作。”（一个小女孩这么说。） [生字在识记的过程中有很多的办法，让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。]随机指导书写生字“垂、蜘 蛛。”师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒同学们注意哪个笔画？）——师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。） 4、不同形式读生字。 5、师:现在,让这些生字娃娃去掉拼音帽,老师还给它找了朋友你还能认识吗 ？(课件出示去掉拼音的生字,学生读， 指名读、开火车读，齐读） （二）、再读课文，整体感知 师: 生字娃娃想妈妈了,请你把它们送回家吧.再读读课文,会读书的孩子一定能把课文读得通顺.，这篇课文写得得非常的美，请大家大自由读课文，看看课文是按雷雨的什么顺序来写的。 师：大家读得可真认真，谁来说说？生：课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。师：你看真棒！谁再来说说课文哪几自然段写雨前，哪几自然段写雨中，哪几自然然段写雨后呢？生：（先思考后，再举手回答）课文1、2、3自然段写雨前，4、5、6自然段写雨中， 7、8自然段写雨后。（师随机：雨前 雨中 雨后）师：有不同意见吗？ (学生分段再次读课文) ?孩子们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。 （三）、研读课文，多元感悟 1、默读雷雨前（1—3自然段）的景象。 边读边思考：雷雨前的景象是怎样的，你是从哪些词句中感受到的？画出相关的句子。 2、品读句子，随机点拨 生1：读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”这里的乌云是满天的，而且还是黑沉沉地压下来（边说边做手势） 师：根据学生的回答随机出示。 （满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。） 师：是呀，雷雨前天空中有乌云，那到底是多少乌云呢？ 生：满天的乌云。 师：满天的乌云，黑沉沉地压下来，尽管是白天，可是整个天空都是乌云，那会是一种什么感觉呢？ 生：黑黑的。 生：感觉很闷。 生：让人感到害怕。 师：谁能把这句话读得就像“满天的乌云，黑沉沉地压下来。 ” 生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：老师感觉到你的乌云很厚，真不错。谁还能把乌云读得多一点？ 生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：你读得真好！“压”给我们什么感觉？ 生：很重，让人透不过气来。 师：是呀，整个天