学校道德教育论文3篇.docxVIP

　　第一篇一、寻找道德教育之源一知识与美德的比照随着人们对世界认识的不断扩大和深入，知识不断地充实丰富。 　　而美德不像知识一样具有这种时间上的增多性和深入性，它体现在时间上的特性不是数量上的增多而是内涵上的流变。 　　道德之于人在于一种意义的找寻，在于形成一种德性用来改善自身;知识之于人在于对未知的探寻，在于形成一种体系用来改变世界。 　　滥觞于近代的科学主义思潮席卷了包括道德教育在内的一切领域，道德教育丧失了自身的逻辑而按照科学的逻辑构建自身，并将抽象出来的、用符号粉饰的、外在的道德知识作为其建构自身的唯一手段。 　　而实然上的道德不仅仅以规范理论把握世界，更重要的是以人们的实践和具体行动把握世界。 　　知识化的道德全然丧失了自身的超越性和主体性，只剩下对人的规范性和约束性，从而更多地被人们作为一种把握社会的方式而不是把握自身的方式。 　　我们不可否认的是，道德知识是道德主要的内涵之一，获得道德知识是人德性养成的重要途径，对道德教育的开展和道德认知的提升也有着重要影响，但是其本身并不能代替道德。 　　在道德教育中过分地强调道德知识必然挤压道德养成的空间，人的德性的获得少不了对知识的获取，但是反过来，对知识的获取并不必然养成好的德性。 　　二对道德教育自身的关照1．追本溯源———对道德自身内涵的认识方向的错误比方法的错误更致命。 　　对道德教育进行追本溯源要沿着