以“一带一路”发展战略为导向的高校应用型外语人才培养模式研究.docVIP

以“一带一路”发展战略为导向的高校应用型外语人才培养模式研究 摘要：随着我国“一带一路”发展战略的提出，我国的对外交流与 合作需要更多应用型外语专业人才，这对高校外语人才的培养提出了新的 要求。本文分析了现阶段我国高校外语专业人才培养的现状以及存在的问 题，对接“一带一路”的发展战略，提出对应用型外语人才培养的改革建 议和措施。目的在于更好地培养应用型外语人冰，服务于“一带一路”战 略。 关键词：“一带一路”外语人才培养教育模式 中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1009-5349 (2017) 02-0001-02 一、“一带一路”发展战略对外语人才培养的新要求 2013年。习近平提出建设“一带一路”。即“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”的伟大构想。“一带一路”倡?h是根据世界形势的发 展变化。针对幵放型经济新体制的构建，为适应我国对外开放的新格局而 提出的具有重大意义的国家战略。因此，一些学者也把“一带一路”发展 战略视为中国自1979年以来的“第二次开放”。在实施“一带一路”的伟 大战略过程屮，人才是重要因素，而外语人才的培养更是重屮之重。可以 说，“一带一路”发展战略需要包括基础建设、科学技术、金融资本、对 外贸易、文化交流、民族风俗、宗教信仰等方面的人才作保障。“一带一 路”战略对高校的要求就是培养应用型国际化人才。应用型外语人才的培 养要立足于国内，面向国际。国际化人才培养的规模与质量要和国家发展 战略的需求相适应。近年来，国内一些高校借助外语人才基地的优势。在 培养国际化人才方面取得了一定的成效。但在新的形势下。距离为我国建 设“一带一路”的发展战略提供必要的人才支持。促进与“一带一路”沿 线国家之间的合作与交流，从而实现合作共赢的目标还有很大的差距。以 人才的国际化和专业化培养为战略重心的教育方式的构建是我国与世界 实现互联互通的必然要求。而开展跨境外语教育，与境外教育机构合作培 养共同需要的外语人才，也成为当前的需求。在“一带一路”沿线开展教 育交流与合作，需要地方有关部门、高校及企业等的积极参与和配合，共 同建设优质的教育资源。共同促进人才培养模式的改革创新，共同推动教 育交流与合作的深入发展，共同构建具有国际水准的教育模式。 二、“一带一路”发展战略屮外语人才培养模式存在的问题 （一）通晓“一带一路”沿线国家语言的“小语种”人才短缺 “一带一路”沿线所涉及的国家共有64个。全世界有6000多种语言， 除了联合国所使用的包括汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语 以外的6种官方语言外，其他非通用语种一般被称为“小语种”。而“一 带一路”的沿线国家以“小语种”国家居多。而外语专业的毕业生对于某 些特定的“小语种”的学习需要超过本科的学习年限；外语专业的学习内 容具有g身“时效性”，“小语种”毕业生毕业一旦不能从事与本专业相关 的工作。所学的语言就会荒废。这导致“小语种”人才的供给短缺。_3] 对一些关键的“小语种”的专业设置，高校可以综合运用资源进行合理安 排。从发展的角度来看，“一带一路”亟须建立有效的“小语种”人才培 养机制。以规避未来“一带一路”实施过程中可能遇到的人才短缺的风险。 （二） 高端外语人才的结构性短缺 外语专业的建设和外语人才的储备是一个国家和地区软实力的重要 标志。在“一带一路”的发展战略下，一些高校准备开设“小语种”语言 本科专业。但新专业的开设并非易事。一些高校在开设新专业时，没有经 过充分的论证，这造成了目前我国的外语专业结构布局不合理，语种数量 偏少，而且分布不均衡。因此，培养精通多国语言的高端复合型应用外语 人才是“一带一路”发展战略的当务之急。解决复合型应用外语人才结构 短缺的根本方法在子突破传统的外语教育模式，强化语言与文化相结合的 办学特色；改革外语专业的办学机制，建立外语人才培养多样化的办学模 式。 （三） 外语专业师资队伍不过硬 外语专业是各高校为适应对外交流与合作而开设的学科，其目的在于 培养适合市场经济需求的具备外语专业知识的应用型人才。冃前的外语人 才培养模式已经不能适应“一带一路”发展战略的要求。师资队伍的建设 不能与专业发展的步伐相适应是主要原因之一。对于高校的外语人才培养 来说，开设一门新的专业，首先要培养师资。因为缺乏足够的有资质的师 资。会导致相关专业的毕业生的数量和质量的降低。这就要求各高校在师 资队伍的配比上加大改革力度，提高“双师型”教师的比例。 （四） 外语专业课程设置不科学 “一带一路”的范围涵盖亚欧非大陆。涉及近百种语言，然而，由于 一些地方高校的学制、教学条件以及生源和师资等诸多因素的不足。英语 专业的复合应用型人才的培养模式的建设也遇到困难和挑战，出现了一些 新问题。例如：一些高校在课程设置上对外语专业的重