一年级语文下册第二单元课堂教学实录（新部编版）.docVIP

一年级语文下册第二单元课堂教学实录（新部编版） 一年级语下册第二单元堂教学实录（新部编版）时间2018-02-10 教案一年级语下册第二单元堂教学实录（新部编版） 本为WORD档，请点击地址全地址 1 吃水不忘挖井人 名师教学设计片段 ◆细读感悟 (教学难点) (出示句子村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。) 师读了这句话，你知道了什么？ 生1我知道了村子里没有井。 生2没有井就没有水喝。 生3我知道了乡亲们吃水要到很远很远的地方去挑。 师你觉得乡亲们吃水方便吗？是从哪个词读出的？ 生1不方便。我是从“很远的”这个词知道的。 生2还有“挑”。 师谁能做一个“挑”的动作？(生做动作)如果让你从很远的地方挑两桶满满的水，你会遇到哪些困难？会有什么感觉？ 生1我会觉得很累。 生2我会觉得两条腿发酸。 生3我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水弄洒。 师真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水，竟然要走那么远的路，要费那么多的力气。 师毛主席看到乡亲们吃水这么难，心里会怎么想？他是怎么做的？ 生毛主席看着他们那么辛苦，所以就带领战士和乡亲们挖了一口井。 (出示毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。) 师有了水井之后，人们的心情会怎样？人们的生活会有哪些变化？ 生1他们很高兴。 生2不用很辛苦地去挑水了。 生3吃水方便了。 ………… 师以前吃水很不方便，现在却变得方便了，这都是谁的功劳？ 生毛主席。 师如果你是村里的人，你想对毛主席说什么？ 生毛主席，谢谢你。 ………… 赏析“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这看似通俗直白的一句话由于立碑撰而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，由于受心智水平、认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位，只是表层化的阅读。如何消除学生与的间隔和距离？这个教学片段努力寻找语言材料与学生经历的“共通处”，设法打开学生记忆的仓库，调动相关知识，激活学生头脑中储存的与语言字相关的表象，使语言在鲜活的形象中获得生命，使情感与学生的情感融为一体。“有了水井之后，人们的心情会怎样？人们的生活会有哪些变化？”把学生已有的生活经验引到阅读中，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带的便利，从心中涌起感谢毛主席的情怀。 2 我多想去看看 名师教学设计片段 ◆感悟“我”对北京的向往之情 师是啊，大里的小朋友和同学们一样，当他听了妈妈的讲述后，也按捺不住内心的激动，一遍一遍地对妈妈说“我多想去看看，我多想去看看！”其实，想去看看的人除了你们和大里的小朋友，老师也想去呀，我心中急切的情感没有语言能描述，我心中激动的情绪没有办法控制，我要读，我要把心中这份感受读给大家听，让所有的人都知道—— 师(朗读)“我多想去看看，我多想去看看！” 师怎么样，你们感受到了吗？ 生1我听见您的声音很大，说明您的愿望很强烈。 生2我看见老师的眼睛似乎在发光，老师一定很激动。 生3老师的动作和表情告诉我您心里很自豪。 师不错，大家真会观察，真会思考。谁读一读，表达一下自己心中的感受，我相信，你们一定比老师读得好。 生1我多想去看看，我多想去看看！ 师你读得很快，我听出了你想去看看的急切心情。 生2我多想去看看，我多想去看看！ 师你读得声音大，我听出了你对北京的向往之情。 生3我多想去看看，我多想去看看！ 师你读得很重，我知道你想去北京看看的心情很急切，对北京的热爱更强烈。 生4我多想去看看，我多想去看看！ 师你读得很慢，我听出了你对北京那份深沉的爱。 生5我多想去看看，我多想去看看！ 师你的声音越越大，我听出你对北京越越强烈的爱，越越想去的心情，大家一起读。 生(齐读)我多想去看看，我多想去看看！ 师大家读得非常好，你们的心情，所有人都感受到了。同学们，再次拿起你们的本，带着心中的这份感受，有感情地把朗读一遍。 (全班齐读) 赏析阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段中充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境里，激发了学生对北京的向往，表达了他们对祖国首都的热爱之情。学生们在朗读“我多想去看看，我多想去看看！”这句话时，或快或慢、或轻或重，为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。 3 一个接一个 名师教学设计片段 ◆深入角色，以读代讲 (教学重点) 师孩子们，想象一下，如果是你，在一个凉爽的月夜里，正和小伙伴们玩踩影子游戏，妈妈却叫你回家睡觉，你的心情怎么样？心里会怎么想？ 生1我会不高兴，不想回去。 生2我心里有些不情愿，想再玩一会儿。 师中的”我”也是这么想的！你们就把自己的想法加进去，读一读这一小节的前两句话。 师要想读好，要注意读好哪些字或词。 生1要重读“叫着”。 生2“唉”这个字也要重读。 生3“再”也应该重读。 师你们真