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一年级语文下册第七单元教学设计（教科版） 一年级语下册第七单元教学设计（教科版） 题13《小松鼠找花生》 教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读。 2认识的12个生字。 3了解内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 教学重点 1识写本生字。 2读懂，激发阅读兴趣。 教学难点 了解植物果实的生长特点。 教学流程 第一时 （一）激趣导入 小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读题，注意读准“找”和“生”的读音） （二）整体感知 1放录音，学生看中的字。 2自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出。 3学生置疑哪些发音有困难？ 4根据学生提出的难读字，及本的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读） （三）检查识字 1出示要认的字 2学生借助拼音领读 3同桌交流用什么方法记住了哪个字？ 4说一说记字方法 5去拼音开火车认读生字 6出示中的生词再次认读 （四）指导写字 1出示本要写的字 2同学们按字的结构给字分类 3分类指导书写 4同桌互查，交流写字心得 （五）总结 第二时 一、复习 出示生词，开火车读 二、理解学 1按自然段指名读想一想讲了一什么事？ 2汇报（题拓展法） 3展示台知道了故事的内容，现在请同学们比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜欢听吧！ 生先独立练习再展示 每名同学可以选三名同学给出指导建议 4分角色表演读 5理解感悟 （1）出示讨论题花生真的被摘走了吗？ （2）各小组展开讨论 （3）汇报 （鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案 一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。） （4）体会松鼠的心情，有感情地朗读 6小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？ 同学们先想象，再动笔写一写。 三、拓展学习 你还知道哪些植物的果实长在地里？对于植物的果实，你还想说些什么？ 四、总结 教学反思 《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事，通过学，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，实现“书读百遍，其义自见。”是本教学的重点。低年段教学目标明确指出让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀？”找到答案之后心里很高兴，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没看见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到中多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比较有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品尝到了成功的喜悦原我这么厉害！这种朗读指导虽然需要花费时间和精力，但我觉得是非常值得的，通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法，慢慢会养成边读书边思考的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会一直尝试这样引导学生的。 题14《乌鸦喝水》 教学目标 1识写本生字，掌握识写方法。 2感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。 3．能正确、流利、有感情地朗读并背诵。 4．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学重点 1识写生字 2在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。 教学难点 鼓励学生质疑问难，读出乌鸦的感情变化。 教学流程 第一时 一、导入 出示乌鸦头饰，问这是谁？有谁认识它，向大家介绍一下这位新朋友吧！ 板题乌鸦喝水 问看着题，你知道会讲一什么事吗？ 二、检查预习 （一）检查认字 1出示带拼音要认的字，指名读 2同桌介绍自己的记字方法 3汇报记字方法，强调形近字的区分方法“喝、渴” 4去拼音开火车读 5齐读 6认读生词 （二）检查读 1问共有几个自然段？同桌检查自然段序号标记是否正确。 2指名段读，其他同学纠正字音。 三、指导写字 1中一共有几个要写的字？你能给它们分分类吗？ 2分类指导 3书写展示 四、总结 第二时 一、复习检测 1．读词卡。 2．找朋友游戏—