一年级语文下册第三单元课堂教学实录（新部编版）.docVIP

一年级语文下册第三单元课堂教学实录（新部编版） 一年级语下册第三单元堂教学实录（新部编版）时间2018-02-12 教案一年级语下册第三单元堂教学实录（新部编版） 一年级语下册第三单元堂教学实录（新部编版） 5 小鸡和小鸭子 名师教学设计片段 ◆角色体验，朗读感悟内涵 (教学重点) 师小朋友，现在你就是小鸡，你到草地上，捉了一条又一条虫子，心情怎么样？ 生1我非常高兴。 生2我非常开心。 师你能告诉我们，为什么你能捉虫而小鸭子不行呢？ 生1因为我有一张尖尖的嘴。 生2因为我有厉害的爪子。 生3小鸭子的嘴巴扁扁的，不能把虫子从草丛里找出。 生4小鸭子的脚上有蹼。 师你为什么要把虫子给小鸭子吃？ 生1他是我的好朋友，他捉不到虫子，很难过，我要帮助他。 生2好朋友之间要互相帮助！ 师现在我问问小鸭子，你为什么要捉鱼给小鸡吃？ 生1小鸡不会游泳，他不能到河里捉鱼。 生2刚才小鸡捉虫给我吃，现在我要捉鱼给他吃。 生3我们要互帮互助。 师说得真好！小伙伴之间就应该像小鸡和小鸭子一样，要懂得互帮互助。我们每个人都有遇到困难的时候，看到别人有困难，我们就要给予帮助；别人给了我们帮助，我们要真诚地向对方表示感谢！ 现在让我们分角色朗读，好好读一读他们的对话，感受他们的团结互助。 (生分角色有感情地朗读。) 赏析“高效堂”一直以就是教师所追求的目标。角色体验教学能让学生更快地进入本，以达到“高效”的目的。学生在感知本的基础上，扮演角色。在这个环节中学生可以自由发挥，拥有自己的想法，最后和大家分享感悟，有感情地朗读，把从扮演角色中所体会到的感情表达出。教师所要扮演的就是引导者、评判者、激励者。学生始终是学习的主体，在扮演小鸡和小鸭子的同时，加深了对的理解和体验，体现了程的人精神。 6 树和喜鹊 名师教学设计片段 ◆想象故事，头脑作画，体会内涵 (教学难点) 师(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？ 师阅读的时候，脑子要比字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。 (生自由讨论) 生1树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。 生2树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！ 师能用上“一起”这个词说一说吗？ 生1树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。 生2树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！ 生3喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。 师他们一起飞出去干什么了？ 生1他们一起在天空飞翔。 生2他们一起捉虫。 生3他们一起玩游戏，看谁飞得高。 师现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？ 生1我现在每天都很开心。 师追问为什么？ 生1因为我有好朋友一起玩。 生2他们会对邻居们说“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！” 师现在你知道怎样可以不孤单吗？ 生有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！ 师是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起把有感情地读一读，体会这份快乐吧！ (生有感情朗读。) 赏析老师在教学的时候，并不急于把的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子就能与作品展开“互动”，他们置身于营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。在交流的过程中，已浸润其中，自己开始主动地思考着，感受着。老师并没有进行明显的告知、传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提高。 7 怎么都快乐 名师教学设计片段 ◆追本溯，激发学生识字兴趣 师这句话中有个生字“行”。你知道这个字为什么是双人旁吗？右边有两横吗？ 生我知道，因为表示两个人！ 师大家都这么认为吗？ (生迷惑不解) 师想不想看看在古代，人们是怎么造出这个字的呢？ 出示 行 xínɡ师最早的时候，“行”写成 ，看上去像什么？ 生1像跑道！ 生2像树枝！ 师(出示 )你们看，在甲骨中，“行”很明显是个十字路口，所以本是指“路”，指人走路，读xínɡ，你们看，双人旁实际上是什么？ 生1(仔细观察)实际上是路的两条边，慢慢变化，形成了“双人旁”。 生2噢，我明白了！不能把“行”写成单人旁，因为它表示路的两条边。右边的两个横也是路的两条边。 师是呀，知道了汉字的历，我们就能更好地记住这个字，不会写错啦！ 生汉字真有趣！ 师是的，汉字真是有趣极了，它是我们古代人民的智慧结晶，是我国的无价之宝啊！让我们记一记，写一写这个字吧！ (生读生字，学习书写。) 赏析传统的生字教学，大多是读字音、认字