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一年级语文下册第四单元表格式教学设计（部编教材） 一年级语下册第四单元表格式教学设计（部编教材）时间2018-04-10 教案一年级语下册第四单元表格式教学设计（部编教材） 本为WORD档，请点击地址全地址 小学语教学设计 学校西园 小学设计者石敬年 级一年（下）组长蔡玲审核刘莹环 题 8、《静夜思》 （第一时） 教学 目标 1、认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等四个字。 2、能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 重点 难点重点正确、流利朗读古诗，识记生字。 难点理解意境。 前 准备诗人李白的,本的生字卡片，多媒体。 教 学 过 程运用信息 技术手段 一、猜谜导入，揭示题 1．小朋友的肚子里装着很多古诗，肚子里装着古诗的小朋友被称作小诗人。小诗人们，老师给大家带了一则谜语 有时落在腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底月亮） 2．展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示题一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小村，照着苍茫的大，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。 3．板书题，学习生字“夜、思”等。 (1)指名试读题。 (2)指导学生把题读准。 (3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？ (4)教师根据学生口头组词板书安静、夜晚、思念。 4．演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图这是什么时候？谁在干什么？ (1)学生看图说一说图上的内容。 (2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的 夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。 二、初读古诗，识记生字 1．教师提出学习要求认识古诗中的生字，还能正确、流利地 白板展示 月下美景 背诵这首古诗。 2．播放古诗朗诵，请学生认真听记古诗内容。 3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。 4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。 5．检查学生生字学习情况。 (1)出示生字卡片夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 ①开火车试读，要求读准。 静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡 ②请小老师领读。 (2)组织学生交流识记生字方法，教师指导。 ①“静、夜”前面已学习，重点识记其余的字。“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ang。) ③理解“举”请学生把铅笔“举”起；请“举”手。 ④通过反义词的方法理解“低”。 ⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 ⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。 白板 三、朗读古诗，了解大意 1．读古诗我们还应该注意停顿，师范读，学生模仿读出节奏。2出示画有停顿符号的诗句，指生朗读。 3．这首诗讲的是什么意思呢？想画面，说意思。 5．再次出示插图，多种方式朗读，体会诗意。 四、指导写“思、前、床、光”。 1“思”，“田”的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔，三点要注意写的位置。“前”写时上紧下松，下面的“月”竖撇变成竖。 2、教师范写，学生练习写，写后进行评议。 板书 设计静夜思 安静 夜晚 思念 题 8、《静夜思》（第二时） 教学 目标1想象画面，初步感受诗中描绘的景象，背诵古诗。 2感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统化的热爱之情。 重点 难点重点理解重点词汇“举头”、“低头”等，深化理解古诗句意及感情。 难点体会古诗意境及感情。 前 准备 教 学 过 程运用信息 技术手段 一、细读古诗，感受诗意 1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。 2．学习第一句古诗。 (1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)指导“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。) (3)多媒体创设情景明亮的月光照在诗人床前。 (4)指导有感情地朗读诗句。 3．学习第二句古诗。 (1)指名读整句诗。 (2)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。) 4．学习第三句古诗。 (1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？ (2)说说诗人在干什么。 (3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。) 5．学习第四句古诗。 (1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)引导学生用动作表示“低头”的意思。 (3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么