一年级语文下册第三单元表格式导学案(新部编人教版).docVIP

一年级语文下册第三单元表格式导学案(新部编人教版) 1出示动物的头和他们的脚，引导学生连一连。2．板书题。3．指导理解题中的“和”字。1根据图片出示特征，进行连线。(小鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。)2．齐读题。3．说说“和”表示什么。(讲的是他们之间的事情。)1填空。(1)小鸡的嘴巴( )，他爱吃( )。(2)小鸭子的嘴巴( )，他能在水里( )。(3)小猫的叫声( )，他会捉( )。 1指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。2．指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。1学生自读，要求(1)借助拼音自由读。遇到生字圈起，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读，相互检查、纠错。2．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。3．同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。4．指名逐段朗读，正音。2写出下面字的偏旁。块( ) 河( )听( ) 信( )急( ) 捉( )3．读准下面生字的字音。块 捉 急 直河 行 死 信跟 忽 喊 身 1．指导观察“也”“地”“他”，引导总结单独写“也”字的时候，第二画竖写在竖中线的左边，最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候，要写得较小，竖要靠竖中线右。2．师范写。边写边讲解。3．巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。4．反馈指导。1含有“也”字的生字。(1)观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化，总结出规律。(2)观察字在田字格中的位置，边观察边说。(3)学生按笔画顺序书空。(4)学生描红、临写一遍，注意写字姿势。(5)展示有代表性的字，一起评议。2．练写“河”“哥”。(1)观察“可”在字中的变化。(2)观察“可”在田字格中的位置。(3)说说怎样才能把生字写好。(4)交流点评。5我能写漂亮。也 地 他河 哥 二、结合图画，想象体会(用时10分钟)1师范读，引导学生思考小鸡和小鸭子去了哪里？干什么？2．指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。3．指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。4．指导学生朗读，读出小鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。5．指导学生感悟小鸡的团结友爱的特点。1朗读第1、2自然段。2．使用提供的句式说话谁和谁到了哪里(地点)。3．看图思考为什么小鸭子捉不到虫子？用“因为……所以……”的句式说话。4．想象小鸡捉了许多虫子，心里怎样？读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急，读好“急得直哭”。5．思考小鸡给小鸭子捉虫子吃，你觉得这是一只怎样的小鸡？6．有感情地朗读第2自然段。7根据内容填空。(1)小鸡捉到了许多虫子，他吃得( )( )。(2)小鸭子捉不到虫子，急得( )( )。 三、品悟关键词，体会内涵(用时20分钟)1师读第3、4自然段，引导学生思考小鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？小鸡不听劝告下了水，结果怎样？为什么会这样？2．指导学生通过比较朗读，体会“偷偷地”“飞快地”的表达效果。3．指导学生朗读好小鸭子和小鸡之间的对话。4．指导学生想象场景，说说小鸡获救后会对小鸭子说什么，小鸭子又会说什么。5．指导学生感悟好朋友之间的团结互助。6．指导学生分角色表演这个故事。1生听老师读第3、4自然段，思考小鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？2．思考并交流为什么小鸭子不让小鸡到河里去？结果怎样？3．比较句子，读一读，体会带点字表示的意思，感受小鸡的调皮，小鸭子的奋力救助、团结互助。4．当小鸭子听到小鸡的呼救声，他是怎么做的？用“____”画出。5．分角色朗读小鸡和小鸭子的对话。6．感悟主旨。(1)你最喜欢小鸡还是小鸭子，为什么？(2)你有哪些收获？7．小组合作，表演这个故事。8照样子，写词语。例(偷偷)地跟( )地游( )地说( )地跑( )地哭9．你喜欢小鸡和小鸭子吗？为什么？ 语言浅显易懂，插图美，作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，充分地读，边读边欣赏插图，边读边思考。在朗读中想象，在朗读中感悟，真切地体会表达的思想感情。教学应该突出“读”的作用，通过多种形式的读了解内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习的表达方式，进行语言积累。 1范读，引导学生边听边思考讲了树和喜鹊的什么故事？2．指导学生小组合作，自主学习生字新词。3．指导学生开火车读生字。教师重点指导读准后鼻音“静”，前鼻音“邻”，认识3个多音字并且指导组词。4．指导学生读词语，认识并积累AABB式词语。5．引导学生读，整