高安六中童子荣《命题与对话》6.ppt

１、认知性学习评价目标 水平层次 了解水平：知道“是什么” （能）识别、知道、记住、说出、列举、 找到 如： 什么是酸，举出3种常见的酸 描述一下硫在氧气中燃烧的现象 用化学用语表示2个铁原子 【例1】（2011江西）实验室检验氧气应该选用（ ） A．pH试纸???? B．澄清石灰水???? C．酚酞溶液??? D．带火星的木条 理解水平：知道“为什么” （能）区分、认识、了解、看懂、表示 如： 请列表比较酸和碱在组成上的异同 利用溶解度曲线查阅有关物质的溶解度 【例1】 应用水平：能够“应用” （能）解释、说明、判断、检验、总结、设计 如： 怎样确定一种物质是否属于酸？ 探索铁制品锈蚀的原因，讨论防止锈蚀的方法。 【例1】 2．技能性学习评价目标 3．体验性学习评价目标 如： 理解水对生命活动的重要意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识 认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气（或沼气）石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料 树立保护环境、与自然和谐相处以推进社会可持续性发展的意识 1．根据《化学课程标准》确定考查内容与要求 《中考说明》 关注核心的概念和原理，不过分追求知识点的覆盖面 重视知识间的相互联系 重视考查学生的科学探究能力 注意渗透课程标准要求的情感态度和价值观 总体把握、分析原则、挖掘变化 1．根据《化学课程标准》确定考查内容与要求 2．充分发挥不同类型化学试题的功能 合理配置主观题和客观题的数量，适当减少客观题的比重； 试题的设计应增加情景性和开放性； 设制不同题型注重能力考查。 1．根据《化学课程标准》确定考查内容与要求 2．充分发挥不同类型化学试题的功能 3．试题素材应关注化学、社会与技术的相互关系 4．确保试题的科学性，杜绝繁、偏、旧的试题 如何命制中考试题 筛选素材 根据命题的需要，背景材料有时可以从素材中摘取一段，有时还需命题人员将素材重新组织编排加工、增删修补。 它所涉及的内容一般是教材中没有出现过的，而原理却是课本中的或略高于课本的。 如何命制中考试题 筛选素材 巧妙切入 一般把切入点定位在学生经常或有时碰到的，但又没把问题想得那么深，具备一定的分析价值和空间的问题。 还要注意突出化学的正面效应和教育功能，弘扬化学对社会可持续发展所起的积极作用。 如何命制中考试题 筛选素材 巧妙切入 科学设问 试题应该根据学生的认知水平和兴奋点以及背景材料的具体内容，诱导性地设问，多层面、多角度地设问，考查学生的思维能力和解决问题的能力。 符合学生实际，是学生可望又可及的。 [问题设计] [问题设计] 试题设问的方法 概括法 根据提供素材中的命题切入点，按照其事件或实验的先后顺序（或程序）进行由表及里、由浅入深的设问。 试题设问的方法 概括法 逆向法 在试题编制时，可从学生常规解题思路的相反方向提出 问题，这样的试题设置不是靠机械地记忆和摹仿所能解决 的，必须有能力因素的参与，在解题过程中要求学生克服一 般思维定势，经过识别、分析、思考后才能按试题要求完成。 试题设问的方法 概括法 逆向法 综合法 在试题编制时，把学生学过的各种知识综合在一个题目中，要求可以通过把跨单元、跨章节、跨书册、跨学科的知识点进行综合性的运用，一般选取知识点在3个左右。 遣词造句 科学性原则 科学性原则 试题设问的方法 概括法 逆向法 综合法 改编法 创新不等于不要旧题，不等于不要旧题型 改变表述方式 案例1． 原题：下列变化中，属于化学变化的是 ( ) A．干冰升华 B．蔗糖溶解 C．炸药爆炸 D．水蒸汽冷凝 转换题型技术99 原题：某营养口服液的主要成分为：葡萄糖酸亚铁、葡萄糖酸锌、鸡蛋蛋白粉、蔗糖等。该营养液不能为人体补充的微量元素或营养素是（ B ) A．铁元素 B．油脂 C．蛋白质