学校音乐教育的民族化思索.docxVIP

　　师范院校是以培养中小学音乐教师为宗旨的，如何在学校里加强爱国主义教育，强化对学生的民族音乐教育是当务之急。 　　应当看到，目前统编教材无论是在调式旋法、和声复调以及视唱配器上仍然沿袭欧洲音乐教育体系，虽然黎英海先生早已出版了《汉族调式及其和声》，但是，在现在院校以键盘乐器为主的基础教学中，学生对民族音乐体系仍知之甚少。 　　中国传统音乐往往是用宫、商、角、徵、羽来称谓调式音阶，以板腔体系来称谓节拍，学生对此是陌生的。 　　特别是在中国传统音乐中往往采用音腔，演奏中往往采用即兴，这对于习惯于钢琴学习的学生来说不仅不适应，还错误地认为中国传统音乐中的音腔不准。 　　此外，中国传统音乐中紧打慢唱以及加花演奏、摇板滚板流水的程式对学习键盘乐器的学生来说更是不可思议。 　　一位科学家在取得了关于人脑与母语关系的新发现之后讲道是母语将人们接受、处理、感觉和理解声音的方法和外界环境区分开来，母语与脑内情感功能的发展是密切相关的。 　　在这里，我们首先要了解母语这个概念的含义，母语是各种文化传统的根基，与当今全球化后殖民批评语境中各种文化传统争取独立自主的历史背景部分相似。 　　著名哲学家卡西尔认为在某种意义上，言语活动决定了我们所有的其他活动。 　　我们的知觉、直观和概念都是我们母语的语词和言语形式结合在一起的。 　　要解除语词与事物间的这种联结，是极为艰难的。 　　然而