部编人教版一年级语文下册《咕咚》教案与反思.docVIP

部编人教版一年级语文下册《咕咚》教案与反思 20 咕咚 教案设计 设计说明 《语程标准》指出学生是学习的主体。语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带，加深对的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 前准备 1生字卡片，制作多媒体。(教师) 2预习生字，做字卡。(学生) 时安排 2时。 教学过程 第一时 一、创设情境，故事导入 1导入 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体出示一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？ 2播放并出示小兔子的话小朋友们，“咕咚”了，大家快跑呀！ 3教师导学小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书题，齐读题。) 4引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。 设计意图好的开端是一堂成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。 二、游戏闯关，认识生字 1教师设置闯关游戏，(出示咕咚探之旅)第一关——“神奇果树林”。要求认真听老师范读，圈出本要求认识的生字，自己拼读，读准字音。 2教师范读，学生圈画生字咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 3引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如 (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得准确。 4学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 (1)翘舌音熟shú。 (2)后鼻音咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。 (3)整体认读音节野ě。 5学生以小组为单位，开火车认读生字。 6出示，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。 7小结顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机到第二关——“堡垒”！(出示生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。) 设计意图运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。 三、初读，了解内容 1出示第二关闯关要求把读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 2 明确要求后，指导学生自由读，要求读正确、读通顺。 3再次指导学生小组内互相读，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。 4小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。 (1)正确、流利地读，选择其中一个自然段读给同学们听。 (2)请回答问题“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、羊、大象和野牛这些动物。) 5小结各个组的同学们真的很棒。看，我们的“堡垒”被攻破了。(出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！ 设计意图在生字闯关成功的基础上，回归到读。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读的兴趣。把读正确、通顺，整体感知内容，为理解内容做准备。 四、方法识记，指导书写 1出示第三关书写大赢家。要求先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 2出示 (1)跟。 ①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。 ②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。 ③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。 ④组词，说话。 (2)谜语撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。 ①出示谜底象 ②教师引言“象”是个象形字，本还有一个象形字“羊”，现在我们一起看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(出示字的演变过程) ③引导学生观察教师范写，指出注意的地方“象”中“口”里的撇是一笔写下的，“羊”三个横之间的距离是一样的。 ④组词盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。 设计意图低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。 五、堂小结，总结收获 这节我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认