人教版四年级下册《乡下人家》.docxVIP

《乡下人家》第二课时教学设计 新城区电力小学 李海侠 教学目标： 1. 有感情地朗读课文,感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 2. 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 3. 有感情地朗读课文 教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法， 教学创新点：以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，拓宽知识面。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入 1、字词复习巩固 2、教师简单导入，训练学生个人口头表述能力、整体回顾课文内容： 课文抓住瓜、花、竹笋、鸡、鸭这些事物以及乡下人家夏夜傍晚吃饭、秋天夜晚入睡的场景来写，表现了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3、把你概括出来的各个生活场景的名字给大家说说。 （瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月睡梦图） 4、学生集体表述，反馈倾听状况。 5、教师过渡：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。它的独特表现在哪里？它的迷人具体表现在哪里？让我们一同来继续感受、品味乡村生活的美。 二、品味积累语言 1、训练两位学生朗读第1自然段，教师纠读、评点。 2、学生齐读第1自然段，反馈读正确、读流畅的情况。 3、学生检索句子，表述瓜的迷人、独特之处，教师做好承接： ①一个“攀”，一个“爬”，写出了瓜藤迷人的动态。 ②瓜的色彩，很迷人。 ③这句话用了一种方法，突出了“瓜”独特的美，是什么方法？有一个四字词语特别能表现“瓜”的独特的美？“风趣”一词，在词典里有这样几种解释，在此处应该做第几种解释？ 4、教师引导学生小结瓜的迷人之处：动态、色彩，学生根据课件补读，体会瓜的迷人、独特之处：动态、色彩别有风趣。 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤（ ）上棚架，（ ）上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了（ ）的、（ ）的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。（ ）、（ ）的瓜，（ ）的藤和叶，构成了一道（ ）的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （狮子太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意；旗杆不免太单调。对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱、质朴自然，既美观又无人工雕凿之感） 5、教师过渡：迷人、独特的，不仅是瓜的色彩、动态，还有第2段所写的花、竹笋。听老师读一读，看你从哪些句子中体会到了色彩、动态的迷人、独特！ 6、学生表述，教师侧重相机引导学生体会“探”字的意味，感受动态的迷人。 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 （形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，拟人化的手法使人感觉生动、自然，展示了春天的勃勃生机） 7、学生齐读第2自然段，要求在正确、流畅的基础上，读出些许意趣。 8、训练两名学生读第3自然段，教师纠读、指导：要读出“率领”、“大踏步”中蕴藏的意趣。 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐浓厚人情味的农家生活画面） 教师引读：这大雄鸡多有派，我们可以想得出： 一个扛着锄头的人走过来了，这只大雄鸡也不避让，还是在场地上——大踏步地走来走去。 一个准备去河边洗衣服的人走过来了，这只大雄鸡也不必让，还是——在场地上大踏步地走来走去。 一群散学的小朋友走过来了，这只大雄鸡还是——在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐浓厚人情味的农家生活画面） 教师过渡：这只大雄鸡——不怕人。鸭子呢？怕不怕人？找出根据来！ 9、学生默读第4自然段，表述。 10、学生齐读3、4自然段，教师引导其小结鸡与鸭的迷人、独特之处：不怕人！ 教师过渡：为什么鸡和鸭会不怕人呢？听老师朗读第5、6自然段，找出答案来。 学生表述：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，便闲话家常，好一幅乡村晚景图，自然、和谐的田园风景画！） 11、教师承接：其实，乡下风景独特、迷人就表现在这种——自然、和谐！鸡鸭不怕人，这就是——自然，和谐；瓜、花、竹、笋可以随意地生长，这就是——自然、和谐；纺织娘可以寄住在乡下人屋前的瓜架上纵情地歌唱，这就是——自然、和谐。 12、咱们好好地读一读地5、6、7自然段，尽量把这种自然的状态、和谐的氛围通过自己的语气、语调传达出来！ 13、学生齐读5、6、7自然段。 体会课文最后—自然段，