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学生阅读思维激发途径的多样性分析论文 　　摘要通过导语、标题、诵读、多媒体、文眼、讨论、比较、联想与想象等多种方法途径激活学生的阅读思维关键词阅读思维激活思维《语文课程标准》明确指出阅读是收集处理、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 　　学生……通过阅读，受到感情熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 　　可见，阅读教学是培养学生语文素养、提高学生文化品位和审美情趣的重要手段。 　　现代社会要求现代人具有自由地运用语言文字的能力，现行考试对学生的阅读能力的考查力度加强、比值加大如上海市高考只考阅读和写作两部分，无不说明阅读教学在语文教学中的突出地位。 　　提高学生的阅读能力，关键在于使他们具有敏锐的思维能力、良好的思维品质，深广的思维空间。 　　要达到这一目的，就要优化语文阅读教学，培养学生主动、积极地探究文本信息的习惯和能力。 　　因此，在阅读教学中，教师要善于刺激反应，创造时机，唤醒、激活学生的思维，让学生自己去思考，去同作者进行思维碰撞和心灵交流，获得自我的丰富与发展，形成钱梦龙老师的教的艺术——教师鼓励学生主动学习的艺术。 　　钱梦龙《导语的艺术》，人民教育出版社，1995年版，第31页。 　　在具体的阅读教学中，下面一些方法途径能够有效地激活学生思维，提高阅读的效率。 　　一、通过导语激活一堂课如一篇优美的散文，漂亮的开头能引人入胜；一堂课如一池春