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教育学知识点总结 绪论 第一节 教育学定义： 教育学就是通过对 (教育现象 )和 (教育问题 )的研究， 去揭示 (教育规律 ) 的一门科 学。 教育学任务：就是依照教育的逻辑层次， 揭示教育的各种规律，并在揭示规律的基础上，阐 明教育工作的与原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。 第二节 教育学的产生和发展 教育学发展的四个阶段 ： 一、 教育学的萌芽阶段 。 还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。 这一阶段的重要代表任务和思想： 孔子及其思想总结 ( 《论语》) ，教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不 悱不发，学思结合； 墨子认为获得知识理解主要有亲知、闻知和说知三种途径 ,注重（实用技术）的传习。 （乐正克）的（ 《学记》）是世界上最早的教育专著。主要思想：化民成俗，其必由学，建国 君民，教学为先揭示了教育的重要性和 （教育与政治） 的关系。 提出严格的视导和考试制度： “时教必有正业，退息必有居学”主张（课内与课外）相结合。 ；主张启发式教学“导而弗 牵，强而弗抑，开而弗达 ”还提出“不陵节而施” ，“长其善而救其失” ，“禁于未发”等。 苏格拉底的问答法：分三步：苏格拉底讽刺——定义——助产术。 柏拉图的代表作（ 《理想国》） 亚里士多德的（ 《政治学》） 二、 独立性态阶段 教育学逐渐成为一门独立的 学科 这一阶段的重要代表任务和思想 夸美纽斯《大教学论》强调教育的自然性，泛智教育；提出便利性，彻底性，简明性和迅捷 性的原则。他普及“初等教育” ；论证了“班级授课制” ；夸美纽斯被誉为“教育学之父” 。 卢梭的《爱弥儿》开创了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。 德国大哲学家（康德）是第一位在大学里开设教育学讲座的教授。 洛克的“白板说”及绅士教育 赫尔巴特 1806 年发表的（ 《普通教育学》）被誉为科学形态的教育学。强调教育学的两个基 础：哲学的伦理学基础和心理学基础。 提出明了——联想——系统——方法的教学四阶段说 以及形成了传统教育教师中心，教材中心，和课堂中心的特点。 三、 教育学的发展多样化阶段 教育学吸取其他学科的研究成果并形成很多门类。 斯宾塞的《教育论》 (杜威 )强调“教育即生活，教育即生长，学校实际上经验的改造和改组” ，主张“做中学” ； 提出儿童中心，经验基础和行动为中心的现代三中心说。 (凯洛夫 )主编的（ 《教育学》 )是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义社会教育 规律的教育学。 （杨贤江）出版了（ 《新教育大纲》），这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的 著作。 四、 教育学的理论深化阶段 各学科相互渗透，逐渐深化，内容更加丰富。 1956 年，布鲁姆制定了《教育目标的分类系统》把教育目标分为（认知目标、情感目标和 动作技能目标）三大类。 1963 年出版了《教育过程》一书。 赞可夫的《教学与发展》 一书， 全面阐述了他的实验教学论的体系，系统地叙述了学生的发 展过程，介绍了研究学生学习过程的情况。 第一章 教育概述 第一节 教育的起源与发展 教育是培养人的一种（社会现象） ，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段，是保证人 类社会延续和发展的一种（社会活动） 。 一、教育的基本概念 把“教”与“育”连在一起，最早见于（ 《孟子·尽心上》）中的“得天下人才而教育之” ， 自此，便有“教育”一词。 ** 广义的教育是一切有意识的增进人们的知识和技能，