语文人教版二年级下册最大的“书”教学设计.docxVIP

人民教育出版社 义务教育课程标准实验教科书 《最大的“书”》教学设计 小学语文 二年级下册 单位：北京市燕山向阳小学 姓名：于欢 一、教学内容： 《最大的“书”》选自人教课标版小学语文二年级下册的第19课，是本册第五单元的一篇课文，本组教材围绕自然现象、自然景观来编排，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。本篇课文以人物的对话为主要叙说方式，通过“川川”的刨根问底与地质勘探队员的耐心解答了解到岩石是一本耐人寻味的“书”。岩石上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画......历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。 二、学生情况分析： 二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，对大自然充满了好奇与期待，对自然科学题材的课文很感兴趣，通过此前的识字及阅读训练，学生掌握了不少识字方法，具有一定的自读能力和朗读体验能力，语言表达能力也在逐步提高。学生对于岩石有一定的了解，但不够深入，本课我将引领学生通过图片、与现实生活相结合等方式理解重点词语，通过联系上下文让学生感受大自然的神奇，引导学生去发现、研究这本最大的“书”。 三、教学设计思想 (一)教学策略设计 语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、探究学习的环境。要注重语言的积累、感悟和运用，要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。 基于信息技术与学科整合的理念，在语文课标的指导下，根据学生的学情和教材特点，为了帮助学生掌握学习内容，解决教学重难点，本课教学设计从学生实际出发，联系日常学习、生活，利用插图、资料袋等资源，给学生以想象的空间，从而淡化课文的难度，培养学生积累与运用的能力、质疑与表达的能力。 (二)信息技术与学科教学整合的应用 信息技术和传统教学的交互式教学过程中，多媒体辅助教学能够拓展教学内容的广度，将静态的教学内容转换成动态的多媒体资源，可以有效的激发学生的学习兴趣，延伸学生的思维空间，在全新的教学环境中选择恰当的教学方法，实践以视听促进理解为核心的教学策略，达到学生联系日常生活理解词语和句子。 (三)教学媒体的准备及使用环境 本节课的教学媒体比较简单实用，操作方便，普通多媒体教室。 教学媒体、工具和资源的选用及准备： 图片资料：各种岩石、竹简、博物馆、课外读物等。 文字资料：选自课文《最大的“书”》内容。 音频资源：《童年》。 四、教学目标： （一）借助图片、基于文本、联系生活等方式认识、理解课文中的重点词语，正确书写“岩”、“刨”、“底”。 （二）正确、流利、有感情地读人物之间的对话。 （三）激发学生探究自然知识的兴趣。 五、教学重点： 采用合理方式帮助学生理解重点词语。 六、教学难点： 激发学生探究自然知识的兴趣。 七、课堂教学流程图 教学流程示意图 诗歌引入，质疑课题 诗歌引入，质疑课题 齐读课题，发现引号 齐读课题，发现引号 PPT出示:单元导读改编的诗歌 PPT 单元导读改编的诗歌走进文本，解决引号 PPT 单元导读改编的诗歌 走进文本，解决引号 初读课文，解决疑问PPT出示：自读课文要求 初读课文，解决疑问 PPT 自读课文要求 PPT 自读课文要求 基于文本，理解词语 借助图片，基于文本，联系生活，理解词语 借助图片，基于文本，联系生活，理解词语 PPT出示：关于词语的图片 PPT 图片、词语、句子 PPT 图片、词语、句子 借助对话，随文写字 发现规律，识写生字PPT出示：“包”字家族的字和图片 发现规律，识写生字 PPT 课文插图，字谜、图片 PPT 课文插图，字谜、图片 提出问题，埋下伏笔 提出问题，搜集资料PPT 图书、博物馆 提出问题，搜集资料 PPT 图书、博物馆 八、教学过程 （一）诗歌引入，质疑课题 1、老师给大家带来一首小诗，请听！ 2、孩子们，老师朗读的内容改编于语文书76页，第五单元的单元导读，请你们打开书，读一读，看看你读懂了什么？读懂了它，你们就拥有了学习本单元知识的指路明灯！ （设计意图：通过诗歌让孩子感受大自然的多姿多彩，同时也让单元导读变得生动、活泼了，学生更愿意去读、去发现其中的秘密了。 3、今天，就让我们走进本单元的其中一篇课文，齐读课题！ 4、读完课题，你们发现了什么？（板书：引号） 5、再来读课题，你有什么问题吗？ （设