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以职业能力需求为导向高职药用基础化学课程建设思路 【摘要】以职业能力培养为本位，本文探讨如何构 建专业服务性明确的高职药用基础化学课程，笔者从实践教 学和理论教学两个角度探讨了课程改革的具体思路。 【关键词】高职教育基础化学课程改革 【基金项目】天津市高等职业技术教育研究会2012年 度课题，基于高职药品（药学）类专业职业岗位需求的药用 基础化学课程优化与整合研究（课题编号XD365）。 分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 （2013） 06-0243-01 随着目前高职教育人才培养模式的不断优化发展，高职 教育对于基础课程的教学要求也越来越高［1］。如何让基础 课程教学更好地满足专业需求、满足职业需求、甚至满足于 经济社会发展需求成为职业教育改革的基础和瓶颈。专业课 程改革可以“校企合作”，可以“基于工作过程”设计教学 方案，甚至可以在工作过程中实现“做中学、学中做”；然 而，基础课程改革路在何方？面对专业课程改革屡试不爽的 一些办法，基础课程教学工作者只能望而兴叹！确实有勇于 尝试者，拿专业课程改革的种种办法来改革基础课程，结果 落了个邯郸学步的下场，显然专业课程的改革方案并不一定 适用于基础课程改革，如果一味照搬，结果只会适得其反。 那么，究竟什么样的改革方案对基础课程改革更行之有效 呢？笔者以高职药学专业基础化学课程改革为例，提出以职 业能力需求为导向的课程改革思路。 一、顺应职业教育特点，凸显化学课程特色，强化实践 教学的同时体现专业服务性 教育部教高[2006]16号文件指出：高职教育的人才培养 目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术 应用型专门人才。可见，高职教育培养出的人才应具备很强 的技术应用能力。因此，加强技能训练是高职教育培养目标 的一种需求。另外，由于化学本身又是一门实验性学科，化 学理论和化学技能源于化学实验的经验总结。加强化学实验 教学可以更有效地促进学生对化学知识和技能的把握。 在高职药学专业基础化学实践教学中，要想实现强化技 能培养的目的，不仅仅要增加实践学时与理论学时的比例， 更要合理安排实验项目，采用合适的教学方法来实施教学。 目前，国内很多高职院校在药学专业基础化学课程的实践教 学方面做了各种改革尝试，有的院校将实验项目进行单独设 课，并采用模块化形式从基本技能训练到综合技能培养，形 成一整套系统化的化学技能培训体系[2];有的院校通过开 放实验室来利用学生课余时间强化技能培养[3 ];有的则干 脆效仿起专业课程改革方式，将基础化学实验技能的培养搞 成基于专业工作过程导向的形式［4］。但无论是哪种改革方 案，都往往流于形式上的改革，教学内容多数没有太大的变 化，实验项目依然是传统的实验项目，教学内容依然是亘古 不变的教学内容，唯一变化的是项目的先后顺利和项目教学 的方法。因此，现行的化学实验教材还没有一套编写体例非 常好、药学专业服务性又非常明确的教材。所以，各大高职 院校根据自身教学需求，自行编写适合专业培养目标需求的 校本教材是基础化学实践课程改革的一种不错选择。 为了增加基础化学课程对于药学专业的“服务性”特 色，实验项目设计时应巧妙安排与专业联系密切的技能训 练。如以常见药物的含量测定为切入点设计化学滴定分析实 验项目：①HC1、NaOH标准溶液的配制、标定及药用硼砂的 含量测定，②AgNO3标准溶液的配制、标定及生理盐水中氯 化钠含量的测定，③EDTA标准溶液的配制、标定及葡萄糖酸 钙含量的测定，④12标准溶液的配制及维生素C含量的测定; 在酚与FeC13的性质实验中，加入阿司匹林、对乙酰氨基酚、 硫酸链霉素和盐酸四环素等药物的定性鉴别等，可以让学生 充分感知到化学知识和技能在专业及未来职业岗位中的应 用价值，使学生明确认识到基础化学课程是药学专业非常重 要的一门专业基础课程。 二、以职业能力需求为导向，化学实验教学改革带动理 论教学改革 化学实验离不开化学理论的指导，在做好化学实践技能 系统培训的同时，一定要对理论教学进行配套改革。否则， 理论教学将成为实践教学顺利实施的制约因素。 传统化学课程的设置往往以理论教学为主、实践教学为 辅，这使得化学实践教学长期处于理论教学的从属地位。实 践教学内容里大量充斥的验证性实验项目让学生感受不到 任何成就与喜悦，因此，实验课得不到学生的充分重视也是 情理之中的事情。颠覆这样的传统，革新课程改革理念，让 药用基础化学实践教学成为理论教学的排头兵，是彻底改变 现有基础化学课程教学中实践教学不受重视的有效途径之 一。那么，以实践教学改革为先导，在充分分析职业能力需 求的基础上展开理论教学改革，使理论教学成为实践教学的 知识构建平台，而实践教学又会反过来促进学生对理论知识 的吸收和掌握。最终能很好地实