语文人教版五年级上册16.珍珠鸟.珍珠鸟.docxVIP

珍珠鸟 一、情境导入，激发兴趣 1.师生谈话交流。 师：同学们喜欢鸟吗？说说你们都认识什么鸟。 (学生谈自己认识的鸟。) 2.多媒体播放珍珠鸟的视频。 导语：我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活增添了很多情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。 设计意图：通过师生谈话及珍珠鸟视频的展示，调动学生的情绪，使学生初步感受到鸟儿是我们人类的好朋友，激发学生内心的情感及学习兴趣。 二、初读课文，整体感知 1.多媒体出示自学要求： (1)读准字音，认清字形，了解字义。 (2)读通顺句子，读流利课文。 (3)给课文各个自然段标上序号。 (4)思考：课文的主要内容是什么？ 2.交流自学情况。 (1)多媒体出示重点字词，指导学生注意字音、字形。 学生交流：“葱茏”的“茏”字是草字头，不要写成竹字头，可以与“鸟笼”的“笼”进行比较；“柜、框”两个字的最后一画不要分开，写成两画；“腻”右部里面的两小横不要写在大横的上面，“弋”的斜钩上不要加撇；“赖”读lài，不要读成lǎn，左部的“束”中间是扁“口”，不要少写下面的横。 (2)理解词语意思。 垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、索性、眸子、流泻。 (3)指名分自然段朗读课文。 (4)学生交流课文的主要内容。 师：请同学们用比较简洁的话说一说课文的主要内容。 (朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，往往创造出美好的境界。) 设计意图：根据高年段特点，让学生根据要求自学生字，运用多种方法理解词语，了解课文主要内容，理清文章脉络，学会归纳文章内容，培养学生自学的能力及小组合作能力。 三、细读课文，感悟“信赖” 1.浏览课文，师生交流理解课文的中心句。 师：我们在写文章时，把直接点明中心的句子叫做中心句。快找一找，这篇文章有没有中心句。 多媒体出示：信赖，往往创造出美好的境界。 师：怎样理解这句话的含义和在全文中的作用？ (珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。作者在最后一句话中道出了其中的要旨——信赖。这正是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。) 过渡：这是作者冯骥才在饲养珍珠鸟的过程中的真挚感受，那么作者为什么这样说呢？下面我们一同去深入理解这句话的含义，首先体会作者对珍珠鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 2.组织学生研读描写珍珠鸟外形的句子。 师：课文哪里写到了珍珠鸟的外貌？我们一起来找一找这样的句子，读一读，并说一说这样的珍珠鸟给你留下什么印象。 (学生在自读的基础上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进行全班交流。) 多媒体出示重点句，指导学生一边读一边想象珍珠鸟的样子，读出珍珠鸟的可爱、美丽。 3.找出文中描写珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子。 (1)小组讨论。 (2)全班交流体会。 师：小珍珠鸟的胆子是怎样一点一点变大的呢？为什么它的胆子会越来越大呢？找同学朗读文中的句子，其他同学一边听一边在脑海中想像画面。 (3)根据学生汇报，教师整理重点句，进行点拨指导。 多媒体出示重点句一：起先，这小家伙只在笼子四周活动，……一会儿……一会儿……一会儿…… 师：边读边思考，可以在重点词语旁写下你的感受。 师：四人组成一个小组，在小组内把你圈画的词语和收获与组员们进行交流。 (学生交流体会。如：小珍珠鸟从胆子很小到逐步亲近“我”是经历了一个过程的；作者用“飞来飞去、落、站、啄、撞、逃”这些词语写了小珍珠鸟的活动，表现了小珍珠鸟淘气、欢快和自由的特点。) 多媒体出示重点句二：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上……跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 师导学：同学们默读这段话，边读边想象画面，画出描写珍珠鸟胆子大了的词语抓住“一点点挨近”一词，体会珍珠鸟的心理变化。 导问：如果你是小珍珠鸟，我想问问你，为什么要“一点点挨近”呢？ (交流体会：学生和珍珠鸟角色对话，人与鸟形体距离的逐渐接近，清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。在这个变化过程中，“我”的举动起到了决定作用，“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了珍珠鸟对“我”的信赖。) 过渡：文中还有哪些体现珍珠鸟对“我”“信赖”的画面让你感动？你从描写小鸟这些变化的语句中体会到了什么？ 多媒体出示重点句三：白天，它这样淘气地陪伴我……挤开那些绿叶钻进去。 (抓住“陪伴”“再三的呼唤”让学生感悟“信赖”，相机指导朗读。) 多媒体出示重点句四：有一天，