六年级上册语文课件-9.穷人-第2课时-人教新课标-(共30张PPT).pptVIP

* 穷人 9 1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄 时代穷人的穷困和悲惨。（重点） 2.练习续写课文。（难点） 核心问题： 课文为什么以“穷人”为题？ 串珠问题： 1.课文中的“穷人”指的是谁？他们的“穷”体现在什么地方？ 2.桑娜为什么把孩子抱回家？抱回孩子后她的心情如何？ 3.渔夫会同意吗？他知道真相后是怎样做的？ 4.从这个故事中，你体会到了什么？ 1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”句中“这样做”是指什么？这看似矛盾的心理活动表现了什么？ “这样做”是指把西蒙的两个孩子抱回家。“不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”看似矛盾的两句话，写出了一个贫苦的家庭妇女桑娜真实的感情——出于本能的母爱。反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。 2. 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔(sāo)搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 从渔夫的神态、动作、语言描写中能体会到什么？ “皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”“搔搔后脑勺”说明渔夫正在认真考虑。一个“熬”字，说明渔夫为了能让这两个孩子活下来，甘愿承受更大的苦难。不愿孩子醒来看到母亲死去的惨相。可以感受到他与妻子桑娜一样，甘愿自己受苦也要帮助他人，有一颗高尚的心灵。 说说写写： 文中的渔夫做决定前也经历了一番思想斗争。用你的“小神笔”展现一下他的内心世界吧。 渔夫搔搔后脑勺，心想：“唉，是个问题呀。那两个孩子怎么办呢？他们太可怜了。把他们抱回家吧，我们的家境养活五个孩子已经很艰难了，又拿什么来养活他们呢？难道就这样眼睁睁地看着不管吗？不，我绝不能这样做。再苦再难我也要收养他们，苦难的日子总能熬过去的。” 3.第8自然段中“这样做”指的是什么？这看似矛盾的心理活动表现了什么？ “这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家。“不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”看似矛盾的心理活动，表现出了一个贫苦的家庭妇女桑娜真实的情感——出于本能的母爱。反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。 4.第18自然段中的两个省略号有什么作用呢？ 第一个省略号表示说话的断断续续；第二个省略号表示语义的跳跃。听到丈夫发问，桑娜非常紧张，想说出抱回两个孩子的事，但又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，情急之下用“缝缝补补”搪塞过去，后又转到风大，桑娜对丈夫的担心的话题上。 阅读方法解密：品析省略号作用 概念：省略号是表明句中省略内容的标号。省略的内容主要有四种：引文，重复性词语，类似语句，以及列举。 作用：①表明心理活动的时断时续；②表示省略递增的次数；③表示语意的跳跃；④表示说话的断续；⑤表示话题的转换等。 课文互动探究 1.有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？ 支持。因为他们很善良，所以说他们很富有。 (1)家中整洁、温馨 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 (2)桑娜关心生病的女邻居 桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。 (3)夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿 2.本文在写作上有什么特点？ 作者通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。（1)本文的环境描写既有对天气的描写，也有对桑娜与西蒙两家生活境况的描写，表现了穷人生活的艰难，从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。 (2)对桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。（3)渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。 核心问题： 课文以穷人为题富有深意。首先，文中通篇反映了桑娜一家和邻居西蒙一家的贫穷。生活的艰难，病后无条件医治，劳动条件差。其次，穷人不穷。桑娜、渔夫虽然在物质上是贫穷的，但是他们却有一颗淳朴善良、乐于助人的心，在精神上是富有的。 课文为什么以“穷人”为题？ 1.课文中的“穷人”指的是谁？他们的“穷”体现在什么地方？ 指的是桑娜一家和西蒙一家桑娜的丈夫为了一 家七口人的生活，竟然在如此恶劣的天气下冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些都使人深切地感受到穷人的悲惨命运。 串珠问题： 2.桑娜为什么把孩子抱回家？抱回孩子后她的心情如何