浅谈英语口语能力的训练.DOCVIP

浅 谈 初 中 英 语 口 语 训 练 隆德县二中 王双宁 初中英语的教学目的使学生掌握基本的英语基础知识，并培养学生能在日常生活中初步应运英语交流的能力。为培养这一能力，就要改变传统的“灌输·说教”模式，这种模式不仅限制了学生的主观能动性，也违背了英语教学的初衷。因此，倡导“以教师为主导，以学生为主体”的教学方式，让学生成为课堂的主人，加大学生自主学习和活动的空间和时间，从而发挥其主体作用。 转变观念，改进教法 英语作为一种语言，其本质是交际。教师不仅要教给学生语言知识（语音、语法、词汇等）更应该教给学生语言运用技能（听、说、读、写）因此，驾驶应明确英语教学的最终目的是为了培养学生应运英语进行交际的能力。在平时教学中要积极创造情景，有计划的设计大量的、高密度的口语训练。让学生在语言实践中提高英语的口语能力，而且英语口语能力的增强有利于听、读、写能力的协调发展。在口语练习室不断纠正自己的语法错误，提高词汇量，巩固已有的知识。 二 、培养讲英语的习惯 由于种种的原因，不少英语成绩不错的学生却对英语口语存在严重的恐惧感。这种现状只是因为缺乏长期的练习和实践，处于暂时的“哑巴”状态。因此，教师要创设语言环境，培养讲英语的良好氛围。（1）、克服自卑心理。由于口语联系机会少，语言表达能力较弱，使得学生怕犯错误，更怕说错老师批评学生笑话。恶性循环，越怕讲英语越依赖母语 ，面对这种现状老师应给予及时的鼓励和关怀，并且告诉学生，是学生就因为不会才来学习。让学生正确面对错误，在错误中不断改进，特别是那些后进生。（2）、No Chinese课堂。英语课是一堂学习语言的课堂，因此就要使用这种语言，是一堂No Chinese的课堂，尽可能多的使用一些简单的英语句型，让学生自主的说英语。例如，上课铃响了，老师会问 ；Is everyone here？Who is absent？ Where is he or she ？学生就会积极的回答；﹡﹡﹡is absent，She is going to toliet∕teacher′s office.学生热情提高，课堂气氛活跃，还可以用简单的英语描述解释较难的单词、词汇 ，如；What is the meaning of shut ? It means open. /It is the opposite of close.不仅提高了学生口语的练习，也加强了学生听力能力的训练。（3）、开展口语练习的活动。学习了形容词副词的比较级和最高级，给学生创设机会自由练习。如；我们每个人都有朋友，我们来谈论你的朋友。My friend is outgoing . / My friend is thinner than me ./ My friend is very clever ./My friend is the tallest student in our class ,do you know who he is ?学生兴趣大增 ，踊跃描述自己的朋友，并且让同学猜，气氛十分活跃，达到了学习理论知识和实践相结合的教学目的。 三、提供讲英语的平台 英语口语表达能力的训练是一项长期的、锲而不舍的工作。因此，我们必须从初一开始培养学生口语表达能力，并且如何在不影响课程进度的前提下省时而有效地开展口语教学活动呢 ?结合课文内容，参考教学大纲和借鉴一些口语教学方法，在平时的教学中开展口语练习。（1）、造句练习 。在平时的课堂教学中，学到新单词、词组和句型时，引导并鼓励学生造句。在学习了句型；It is adj for sb to do sth 时，我就举例子说It is useful for us to learn English .马上有学生会说，It is interesting for me to learn Chinese .It is delicious for me to eat hamburgers. （2）、对话练习。给出话题让学生自主交流，让学生们以上小组的形式进行会话展示，不能让组内的任何一名同学做“冷板凳”，要全组总动员。精彩表演喜不自胜，带动全班学生给予热烈的掌声。课后我暗自想如果给哪些学习有困难的学困生多些展示锻炼的机会，让他们感到自己也是课堂的主人,也有属于自己的一片天空，同时也培养了学生们的团体合作精神与意识。 四、鼓励用英语表达思想 学生思想丰富，每个人都有自己独体的思维方式，有些事情用汉语羞于表达，但可以用英语委婉的表达自己的见解。我班有位男生学习一直名列前茅，但最近上课总是心不在焉。找来和他聊天 ，他总是不说话，很久他才说 ：“老师我可不可用英语说” 。我眼前一亮很高兴的说“当然”。他说“I am unhappy ,because I