幼儿教师语言应用的科学性与艺术性.docxVIP

　　教师语言在一定程度上反映出教师的口才和叙述能力，是教师进行幼儿教育的一种语言。 　　教师语言的要求从客观来说，既要将幼儿的情绪稳定住，还要在各样环境中教给孩子各种不同的知识，想要使孩子在学习和成长中获益，幼师应用语言时应当赋有科学性和艺术性。 　　一、幼儿教师语言的科学性1注重语言的科学性教师语言的准确与否，即是否符合科学性。 　　而在概念上来说，语言交流中用词恰当、准确合理没有丝毫偏颇，就说明语言应用有科学性。 　　而在当前幼儿教育中着眼，大部分幼儿教师所使用的语言距离科学性语言相差甚远。 　　幼师语言应用不具有科学性，就无法准确地将教育内容和方向提供给幼儿。 　　本人觉得注重语言科学应用，应当体现在下面几点在幼师使用语言时，应当顾忌到幼儿的心理承受程度。 　　在表面上来看，大多数幼儿思想单纯，幼儿的思维改变受到父母或者环境的影响，而呈现出多样性。 　　幼师在说话时，幼儿都会展开思考，不过他们没有形成系统的思想体系，所以在理解幼师讲话时与幼师想要表达的思想存在一定差距。 　　幼师重视语言科学性的同时，还需要与幼儿进行全面交流。 　　当前开展幼儿教育工作，不只是稳定幼儿情绪和给幼儿讲故事，还应当通过准确的语言激励，使幼儿能够直面挫折和失败。 　　2重视语言的逻辑性严谨的逻辑性结构是构成科学的骨架，当应用的语言逻辑不通时，就说明该语言不具有科学性。 　　幼儿的认知和年龄决定了他们的思想纯真、语言结构简单。 　　而这时幼师要重视语言逻辑性，才能够给予幼儿正确的引导。 　　这需要幼师做以下努力1幼师要确保语言没有漏洞和语法错误。 　　幼师与幼儿进行交流互动中，确保逻辑性的用语，就使得幼儿在模仿时，模仿正确的语言逻辑能力，为以后的语言发展铺平道路。 　　2长期的言传身教是保证幼儿语言逻辑准确性的基础。 　　即使幼师在语言上逻辑准确，但这并不代表幼儿能够一直按照正确的语言逻辑来模仿，所以，教师一定要积极地对幼儿出现的语法错误进行改正，来保证幼儿语言的正确性。 　　二、幼儿教师语言的艺术性幼儿教师的语言要生动形象。 　　幼儿处于一个语言发展期的年龄中，因此他们的语言一般具有形象、生动和灵活性。 　　这就要求幼师在教学时要保持生动灵活、节奏欢快，然而抓住幼儿的心理和年龄层次来让语言生动形象相对较难，因此幼师要注意以下事项1幼师应用语言时要抓住孩子的心理特征充分吸引他们的注意。 　　不管是带着幼儿上课时，还是课外活动时，都要立足于用吸引孩子的语言来使他们在教学中学到东西，提高他们的学习水平。 　　教师如果大声喊，就会给孩子心理健康造成一定影响。 　　2使用语言要本着对孩子有益的原则。 　　幼儿喜欢听故事，在讲故事时不但要生动形象，还要让学生能够在语言和故事美中，真正地将故事中的精华吸收到，从故事当中培养他们的美德。 　　幼儿处在一个较为特殊的年龄阶段，然而幼儿教师作为学生学习的启蒙老师，注重使用语言的艺术和科学性，对于孩子成长有重要意义，只有加强幼师队伍建设，使他们在应用语言时与幼儿的年龄阶段相吻合，这样才能够确保幼儿的身心健康。 　　作者王慧青单位宁夏盐池县第一幼儿园  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内