成本管理课程实践教学模式分析.docxVIP

　　一、国内外成本管理实训教学现状从国外研究应用情况来看。 　　英国采用讲授、辅导、研讨多种教学方式和教学手段授课，以此培养学生自学能力。 　　开发学生创造性思维，并为学生提供各种展示自己能力的机会。 　　美国大多采用案例教学增加教学实习课程的比重以此加强学生职业能力的培养，掌握继续学习，终生学习的技能。 　　加拿大采用实地训练课程开设，以此培养学生的实践能力，让学生在毕业前获得有价值的工作经验。 　　德国注重专业实习，以此培养学生的实务操作能力和综合职业能力。 　　从国内研究情况来看。 　　目前，无论是在教学计划还是实际教学工作中，成本管理教学都包括理论教学和实践教学两个部分。 　　但实际教学效果与预期培养应用型成本管理人才的目标相距甚远，其原因主要有以下几个方面1传统的教学理念使成本管理实践教学的重要作用被忽视。 　　课程教学计划中用于实践教学的课时比例小，实践教学的形式单一，技术手段落后，实践能力差，直接影响了毕业生的岗位适应性。 　　多年来，许多财经类专业的学生，毕业后很难马上胜任本职工作。 　　如何加强成本管理实践教学，提高学生的实际操作能力一直是中等职业学校会计教育关注的主题。 　　2传统的教学模式使成本管理理论教学与实践教学严重脱节。 　　成本管理教学一直沿用理论实践教学模式，先完成成本管理理论教学，然后用很短的时间让学生集中进行模拟实验，这样，理论教学与实践教学被人为地分成两块，由于在校学生在学习期间从未接触过实体企业成本管理工作，在理论学习中往往感觉成本管理理论很抽象，对成本管理理论知识不能深刻理解，甚至是一知半解；而学生在最后进行模拟实验时也只是局限于假设企业的固定条件下进行，缺乏发现问题、分析问题、解决问题的空间，从而学生在校期间实践能力的培养和锻炼得不到有力的保证。 　　3现实的成本管理实践教学形式和手段不利于培养学生的实践能力。 　　现实的成本管理实践教学的主要形式包括模拟实验和会计专业实习。 　　其中，成本管理模拟实验被融于财务会计模拟实验之中，而且仅对生产费用分配和产品成本核算进行模拟实际操作。 　　专业实习，因为接纳单位、学校、学生各方面的原因，有的学生不能落实实习单位，使专业实习不到位。 　　即便落实了实习单位，因一些单位成本管理业务少，会计处理方法简单，实习也不可能达到预期目的。 　　二、搭建实训平台进行情景教学的意义1情景教学的含义。 　　情境教学是一种在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习的实践性教学形式。 　　在教学中，可安排学生到某一工业企业参观产品生产技术过程，也可组织学生观看根据产品生产技术过程、生产组织特点录制的录像片，对成本计算对象的经济内容予以直观、形象、生动的显示与剖析，增加学生的感性认识。 　　在此基础上，让学生结合企业产品生产实际，设计成本计算方法的技能。 　　2情景教学的意义。 　　情景教学模拟制造业现场，目的是使学生参与，教与学互动。 　　在教学过程中从教学需要出发，引入实际制造业与教学内容相适应的具体场景和氛围，从而是教学具有鲜明的特色。 　　在情景教学环境下，教学通过设计现实主题情景以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情景或学习环境以诱发他们进行探索与解决问题。 　　在有效教学与有意义学习的对立统一基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真实落到实处。 　　情景设计贴近学生生活实际，学生把所学知识放在问题中，创设问题情景，使问题处在学生的学习心理最近发展区。 　　这样，对学生学习兴趣的激发，思维能力的培养，升华成本管理实训教学改革起到重要的作用。 　　三、搭建实训平台进行成本管理实训创新实践一某汽车减震器有责任公司模型展示。 　　某汽车减震器有责任公司教学模型展示了该公司整个生产流程。 　　作为成本会计教学,着重展示原材料名称及物料流向、车间名称、辅助生产车间名称,学生在模型前如同置身于工厂。 　　1、部门设置。 　　1基本车间及工艺流程冲压车间—连杆车间—制管车间—成品车间冲压车间—下料—冲—车—转总装车；制管车间—下料—车—酸洗—防锈—转总装车间；连杆车间—下料—车—镀前粗磨—镀前精磨—电镀—镀后精磨—总装车间；总装二车间—领料—组装—电泳—包装—入库；总装一车间—领料—组装—涂装车间；总装三车间—领料—组装—涂装车间；涂装车间—领料—外联—静电喷涂—包装—入库成品减震器。 　　2辅助车间机修车间加工料架、挂具、修补、动力车间供水、电、汽。 　　3非生产部门后勤管理、采购部、物流中心、销售部门、技术研发部门、质保部门一线品质检验、测量、化检、外协检验、体系认证、售后服务2、公司成本核算