小学道德与法治一年级上册《校园里的号令》教学设计第1课时.docVIP

《校园里的号令》教学设计第1课时 　　教学目标： 　　1.了解校园里的各种音乐号令，知道号令要求做的事情。 　　2.初步适应学校公共生活的制度化要求。 　　3.初步建立对小学新生活的喜爱之情。 　　教材分析： 　　《校园里的号令》是第二单元《校园生活真快乐》的第二课，以学校生活的规则意识的建立为重点。本课侧重了解校园里各种各样的号令，知道校园的号令是集体生活顺利开展的必要保证，引导学生初步适应学校公共生活的制度化要求。 　　本课是对课程标准中“熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施”这一要求的深化。教学话题的选择是小学生学校生活中最常见的上、下课铃声，升旗仪式、课间活动中的乐曲声，课间操口令，安全疏散警铃声等，这些看不见的铃声与乐曲在学校生活中的功能和作用，正是学校制度化生活的重要标志。 　　学情分析： 　　进入小学后，在新的集体生活中，学生可能是被动的，甚至可能表现出不适应。比如有的学生每每在上课铃响起时，才记起要去上厕所，又如学生在升旗仪式唱国歌时不知道应该如何表现等等。因此，我们有必要对学生进行专门的引导，集中这一话题，聚焦这一问题，通过学生的体验，引发学生的生活经验，让学生比较系统地反思自己的生活，从而主动地适应学校生活。 　　教学重点与难点： 　　重点：了解校园里的各种音乐号令，知道号令要求做的事情。 　　难点：引导学生初步适应学校公共生活的制度化要求。 　　教学准备： 　　1.白板课件。 　　2.微课制作。 　　3.录制校园音乐铃声。 　　教学过程 　　教学内容 　　一、上课号令我会听 　　1.聊：聊课间开心事 　　（1）师：同学们，上课前你们在玩什么呀？玩得开心吗？ 　　预设：开开心心地玩游戏，真好！ 　　预设：和小伙伴聊聊天，也是个不错的课间选择。 　　设计意图 　　生活即资源，生活即课程。由学生课间开心事谈起，亲切自然，顺畅无痕。 　　（2）师：那为什么你们马上静下来了呢？ 　　预设：哦，原来是上课了。 　　师：那你是怎么知道上课的呢？ 　　预设：是的，因为上课铃声响起了。 　　2.听：听铃声看表现 　　（1）师：你听，是不是这段音乐铃声？ 　　（2）师：来让我看看你们听到这段铃声后的表现。 　　预设：学生会马上安静下来。 　　这个小朋友坐得真好！看来，他已经准备好上课了！ 　　这个小姑娘不错，手放得多好啊！小脚也放得很好！ 　　这排小朋友都不错！ 　　设计意图 　　学生在号令的指挥下过着新的学校生活。一个多月下来，学生与铃声之间已经建立了对应关系，课堂上再现了这一关系。 　　3.找：读课文，找“指挥官” 　　（1）师：请大家打开课本，读读第24页的这一段话。 　　（2）师：你知道课本中的“它”是什么吗？ 　　预设：是的，它是校园里的铃声。 　　（3）师：你知道这个指挥官藏在哪里吗？预设：你的眼睛真亮，知道它藏在教室里的小广播里。 　　预设：对的，它还藏在学校操场上的大广播里。 　　预设：是啊，我们在绿化带的景观音响里，也能找到它。 　　（4）师：大家观察得真仔细，只要这个指挥官一出现，那我们就要马上进入教室，静下来准备上课了。 　　设计意图 　　实现由课本到生活的学习过程。通过这个环节的学习，旨在培养学生熟悉学校环境的能力和关注细节的态度。 　　4.说一说、演一演、议一议 　　（1）师：请你仔细地看看这幅图，看懂了的小朋友请举手示意郁老师。 　　（2）师：真不错，我们都看懂图上的意思了。那么，你们能同桌互相来演一演图上的小朋友吗？ 　　预计：好，看来大家都很有信心，那就给大家点时间准备吧！ 　　（3）同桌准备演一演，教师巡视。 　　预设：你们配合得真不错。 　　预设：来，我们交换一下角色再演一遍。 　　（4）师：哪一组同学愿意上来演一演？来，有请第三组同桌。 　　预设：你觉得他们表演得好吗？ 　　预设：我跟你们的看法一样，他们的表演让我们有身临其境的感觉。 　　（5）师：你从他们的表演中明白了什么吗？ 　　预设：是呀，有再好玩的游戏我们也要停一停了，因为上课了。 　　预设：是的，上课铃声就是命令，它一响，我们就要进教室去上课了。 　　设计意图 　　充分利用教材，在看懂教材的基础上，让学生演一演，将画面人物之间可能出现的对话进行展示。演的过程，是建立教材与自我联系的过程，很自然地将学生的生活经验融入其中。 　　5.儿歌小结 　　（1）师：来，让我们一起来听听这首《上课歌》吧。 叮铃铃，上课了，快快走，进教室。 手和脚，快放好，人坐正，不说话。 静等老师来上课，来——上——课。 　　（2）师：让我们也愉快地来读一遍吧！ 　　设计意图 　　儿歌朗朗上口，特别适合低段的学生，将要点融入儿歌中，通过聆听、朗读来达成目标。 　　二、下课号令我会听 　　1.熟悉下课铃声 　　（1）师：请所有的小朋友竖起耳朵，我们再来听