应用题教学小学数学论文.docxVIP

　　一、当前我国小学数学应用题教学现状我国小学数学教学受到传统教学方式的约束，影响了学生解答应用题的能力，这主要与教师在教学中脱离生活实际有关。 　　长期以来，教师受到传统教学方式的影响，以机械的教学为主，通过题海战术来加强巩固教学内容，在教学中不重视实际生活的影响，缺乏生活气息，导致学生无法理解，不懂怎样去分析解决问题。 　　由于教学脱离生活实际，导致教学内容让学生感到枯燥，对数学问题无法产生学习兴趣，也就不知道怎样将实际问题转为数学问题，影响了教学的效果。 　　一些教师认为，应用题的文字描述过长，分析起来比较繁杂，会导致课堂效率不高，也就习惯将应用题转为公式化和格式化的问题，以死记硬背的方式教授给学生。 　　这就忽视了学生逻辑思维能力的培养，学生无法学会自主分析探索，解题思想没有真正的形成，解题能力没有得到真正的提高，导致学生解应用题的能力一直处在较低的水平，甚至停滞不前。 　　二、优化教学的措施1将日常语言和数学语言互相转换。 　　对小学数学而言，应用题的内容一般都是反映现实生活中的一些事物的，但与日常用语还是有区别的。 　　教师在数学教学中应当尽量用日常语言代替专业术语，在实现日常语言和数学语言的相互转换时，可以借助相关的教学工具，如模型、多媒体等，让学生更加直观地了解应用题的各种数量关系。 　　小学生的生活经验由于不够丰富，所以教师在教学中要重视沟通的作用，关注学生的成长，引导学生善于发现问题，激发学生的兴趣，让学生在探索中加深对数学语言的认识，了解到数学语言的具体含义，培养他们的抽象逻辑思维能力和抽象概括能力。 　　2培养学生多样化解题思路。 　　在数学课程标准中，算法多样化是其中的一个亮点，学校应当鼓励并提倡算法多样化，实现不同的学生在数学学习上都能得到共同发展。 　　小学生的思维还没有定型，存在多角度的思维方式，因此教师在小学数学应用题教学中不要固定学生的思维，要做的是积极的引导，鼓励学生自由想象，大胆说出心中想法。 　　通过学生创造性地思维，建设性地提出有效的解题策略，将数学与实际生活相联系，让学生能够在生活中发现问题并思考问题，因为创造而感到兴奋，由此产生对数学的学习兴趣，呈现出思维多元化的现象，培养出创新思维习惯。 　　3利用图标让学生理解数量关系。 　　将图标应用在数学应用题教学中能够让学生有效地识别各种信息，合理分析应用题中的各种数量关系，从而学会独立思考、独立解题。 　　教师要认识到图标的重要性，但是不能给学生灌输统一的图标格式，要引导学生自己绘制图标，开发学生丰富的想象力，找出每个学生最合适的解题方法。 　　小学生的思维发展还处在具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，其认知发展的第一阶段主要依靠感觉和动作，尤其是年纪越低的儿童越需要借助直观形象来丰富感性经验。 　　教师在教学时要注意安排学生的操作活动，利用图标更加直观形象的让学生理解应用题的数量关系，引导学生分析、概括数学问题，通过操作和分析，提高学生分析和解答应用题的能力。 　　三、结语小学数学的应用题大多取材于实际生活，很多的概念和规律是从实际生活中抽象形成的。 　　在小学应用题教学中，教师要善于创造出良好的情景模式，不断发展学生的抽象思维，培养学生学习的兴趣和独立思考的能力。 　　对数学应用题教师要加强多形式基本训练，进行正确的指导，帮助学生活跃思维能力。 　　作者孙荣素单位河北省行唐县玉亭中心八里庄小学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重