应考压力下语文教育中的素质教育.docxVIP

　　一种办法是搜集大量的包含度或渡语素的词语，编成一道道或一组组的测试题，接着就是认认真真地紧盯着学生操练，什么课课练周周练双休练月月练诸如此类的形式，就是这么鼓捣出来的。 　　在各类名目的练中，学生做错了就严加督促纠错。 　　然后再搜集整理学生普遍有错的，再次编试题试卷，再次训练，如此往复，成年累月师生都是辛辛苦苦地沉浸在题海之中，气喘吁吁地攀爬于名目繁多的练山道上。 　　整个教与学的生活痛苦万分！更有一些出格认真的老师，可能还会对掌握不太好的学生采用罚的手段，一旦操作过度，还可能激化师生矛盾。 　　这种办法就属于应试教育。 　　还有一种办法不是这个样子。 　　在对度与渡经过一番追根溯源的琢磨探究后，这位学生可能会终身不忘这两个字的区别了。 　　度与渡在其他义项上一般不会相混，只有同表过经过的意思时，两个字很容易写混了。 　　比如国庆、春节，好多单位门口就挂着欢渡国庆欢渡春节，这个渡就写错了。 　　其实，在现代汉语中，度与渡同表过经过的意思时，度是指在时间上经过，与水无关，如度假；而渡则指由此岸到彼岸，一般与水包括实体的、比喻抽象的密切相关，如渡河渡过难关是一种比喻性的说法，是说像由此岸到彼岸一样，通过困难的关口。 　　这样一来，学生就怎么也不会误将欢度春节写为欢渡春节了，这位学生以后走上工作岗位也不会再挂欢渡春节的横幅。 　　在探究归纳出度与渡义项同为过经过的词语运用区别规律的基础上，再来安排适量的练习，加以检测和巩固学习成果。 　　比如设计如下一道题目。 　　请将度或渡填入下列各个词语或句子的括号内。 　　欢五一假不虚年华皇览揆余初兮远重洋泅强大河过难关说明上两行均填度，下两行均填渡这一下学生不但可以准确区分，还可以享受到自己探究出规律后运用规律解决实际问题的成就感，也就是享受到学习的愉悦了。 　　当然，上述教学过程也不要仅用老师一味灌输的简单办法，可以叫几位学生上黑板先默写一些分别有度渡语素的词语或成语、名言警句，然后请同学查字典根据义项一一分辨。 　　一句话，上述‘度’指‘在时间上经过’、‘渡’则指‘由此岸到彼岸’的结论，应该由学生们经过一番犯错—思辨—讨论—归纳的过程而得出。 　　这个老师设局、学生钻套的过程并非教学游戏，而是老师在引导学生学会如何利用工具书纠错，如何进行从现象到本质的思考概括，并知晓仅仅写对一个字之于社会生活的意义等等。 　　这样的追根溯源、思考分析、概括总结、寻求规律的学习体验过程，始终伴随着思维训练，同时也是非常符合学生好奇好胜的心理特征的，也就是说整个教学过程学生不觉得枯燥乏味，不会忍受语文知识学习的煎熬，相反也可以有语文知识积累的享受。 　　这一种教学办法就是属于素质教育。 　　综观上述第二种办法，其教育过程大体如下。 　　1锁定度与渡的区别为语文课堂教学内容；2进一步锁定度与渡的义项同为过经过时的区别为教学重点、探究点；3采用引导而不是一味灌输的办法，让学生由犯错到知错包括错误原因再到纠错，进而概括出区分规律，也就是上升为理性认识；4辅以适度适量的练习，让学生运用规律解决实际问题。 　　笔者将上述语文知识教学的办法，视为语文教育中的素质教育，其依据如下。 　　1讲究课堂教学内容的选择，这是避免题海战术高耗能低产出的基础；2讲究知识点突破口的准确锁定，每论中的，少有甚至没有无谓的课堂讨论学习，这是避免题海战术高耗能低产出的关键；3讲究原理的探究，规律的总结与把握，从感性认识上升为理性认识，用理论武装头脑，用理论指导知识的运用与实际问题的解决，这是避免题海战术高耗能低产出的捷径；4讲究启发引导，让学生愤悱，激发探究兴趣，培养思维能力，饱尝成功的喜悦，这是避免题海战术高耗能低产出的保障。 　　显而易见，这第二种方法大异于第一种短视狭隘、简单粗暴、高耗能低产出的语文知识教学办法；这第二种方法始终有思维训练伴随，有学生主动探究驱动，最后规律得出，运用奏效，还能尽享学习的快乐，并且于学生终生发展有益。 　　长期以来，专家们把素质教育搞得太玄乎了，好像它是一种悬浮于一线教学上空可望而不可即的神圣之物。 　　其实并非如此，素质教育扎根于实际，扎根于一线教育之中，扎根于各门学科教育的土壤之中。 　　数学、英语、语文等各科老师均可以也均应该有自己学科的素质教育。 　　应考压力下语文教育中的素质教育，笔者认为就是这么简单、朴素而踏实；我们每位语文老师立足于自己的课堂，是完全可以进行素质教育的。 　　作者周霞桥单位苏州市望亭中学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6