高一生物教学的几点思考-泰兴扬子江高级中学.DOCVIP

PAGE PAGE 3 生物必修班教学的一点体会 泰兴市扬子江高级中学 225400 贾军平 【关键词】 兴趣 问题情境 自主学习 师生关系 　 【摘要】“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性的至关重要的条件。生活中的衣、食、住、行都与生物有联系。当前的热点问题如非典、H1N1、艾滋病等都与生物密不可分。前沿科学如克隆、DNA指纹技术、人类蛋白质计划等也与生物科学密不可分。 在当前生物课堂教学中，许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和思维能力。一些教师虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，容易产生厌学情绪，挫伤一部分同学的学习积极性。 这学期我担任一个生物必修班的教学，开学至今两个月了。生物必修班的学生普遍认为：生物不计入高考总分，只要通过学业水平测试就可以了。基于这种认识，必修班学生普遍对生物这门课程不重视，学生态度比较散漫，学习目标很难达成。如何在教学中改变学生的错误观点，提高学生的学习兴趣，达成学习目标呢？以下是我的一些做法和体会： 一、培养学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性的至关重要的条件。生活中的衣、食、住、行都与生物有联系。当前的热点问题如非典、H1N1、艾滋病等都与生物密不可分。前沿科学如克隆、DNA指纹技术、人类蛋白质计划等也与生物科学密不可分，学生对这些内容也比较感兴趣，因此在生物课堂上调动学生的积极性是很容易的。 如在讲解《其他植物激素》时，可以引用问题探讨中的例子：在没有熟的柿子中放入几枚木瓜，几天之后柿子就熟了，而且没有涩味，这是为什么？这个问题与学生的生活联系比较紧密，学生很快就会被吸引，不由自主的参与到学习中来。 在课堂上我们还可以使用多媒体，把一些抽象的、学生不太容易理解的知识通过图片、动画的形式直观的呈现给学生。如《免疫调节》这节内容在讲解时我就发现如果仅仅依靠教师的语言描述很难把免疫系统的防卫功能讲清楚，于是我就通过网络收集了相关的动画，学生在观看动画时很容易就将相关知识点记住了。 只要肯动脑筋，我们还可以想出更好的方法吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。 二、培养学生自主学习能力 在深入实施素质教育的形势下，在江苏省“五严”新政的要求下，我们集中授课的时间少了，学生自由支配的时间多了。这就要求我们彻底转变教学观念，积极寻找有效的教学方式，其中培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。 为了使课堂更有效，我改变了以前讲课面面俱到的做法，坚持按照学校的“153”教学模式就上课。该模式检查旧知、情境导入5分钟；师生互动、重难点突破25分钟；当堂巩固、反馈练习15分钟，强调的是学生的主体性和教师的主导性。每次讲新课之前我都要求学生自己看书并完成《同步练习与评价》上的“本节导读”部分，目的就是要引导学生预习、自学，完成基础知识的积累。对于基础知识学生基本能自行解决，课堂上老师只需要花几分钟时间检测一下那些基础不太扎实，自主学习能力还不够的一些学生。对那些成绩比较好的的学生，我会让要求学生在预习的中写下自己的问题，课上对有价值的提问组织讨论，多方交流，相互启发。 这样一方面提高了课堂效率，另一方面也逐步养成所有学生的自主学习习惯，同时还能让学生获得一种愉快的学习体验。在教学过程中注意调动学生学习的学习积极性，引导学生质疑、讨论、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。如在光合作用一节课的讲解中，充分利用课本中光合作用图解，提出以下问题：将植物栽培在适宜的光照，温度和充足的CO2条件下，①若突然停止关照，发现植物叶片内三碳化合物突然上升，其原因是什么？②若使CO2浓度降至极低水平时，发现植物叶片内五碳化合物含量会突然上升，其原因又是什么？如果在降低CO2浓度的同时，也停止光照，则不出现上述五碳化合物含量上升现象，这又是什么原因？在教学中通过一题多问，一题多解，多问一解及一题多变来训练学生的思维，注重培养学生的独立性和自主性。 关于课后巩固作业，我以前都是布置很多的题目，希望学生能够通过做题来巩固所学的知识。但是时间长了之后，我发现，这样的做法不仅达不到我的预期目的，反而增加了学生的负担，而且还养成了学生抄袭的坏习惯。现在在布置作业时我都精挑细选，尽量减少作业的数量，但是又不降低作业的质量。每次作业都认真及时的批改，对做得好的学生及时给予恰当表扬；偶尔也让学生相互之间批改作业，增加学生之间的互动，从而达到带动彼此学习的目的。一段时间之后我发现学生的积