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体育教师教学艺术研究 摘要：在学校体育课堂教学中，“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学艺术的合理运用，不仅能向学生传授体育专业知识，并提高专业技能，使师生之间的情感发生共振，给予学生一种美的享受，还对于提高教学质量，完成教学任务具有重要的意义。本文通过文献资料法，阐述了体育课堂教学艺术的定义以及如何提高体育教师的教学艺术进行论述，对体育教师提高教学质量有一定的促进意义。 关键词：教学艺术；体育教师；提高 体育教学是一门科学，也是一门艺术。它既要遵循科学知识的逻辑性、系统性和教学中的各种规律、原则，又要注重表达方式的艺术性。体育教学是向学生系统传播体育文化知识、体育思想和体育精神，发展学生身体素质、心理素质，提高学生的体育技术和身体机能水平，以及认知水平和思想觉悟的教育过程，它是实施教学目标的组织形式和途径。体育教学艺术的形成也就为体育教学提供更好的服务，比如在排球运动中，由于有其自身的运动特点，属于技能主导类隔网对抗性的集体项目，因此，在排球课堂教学中，教师应该根据该项目的运动特点，运用合理的教学艺术，使学生不仅能掌握排球基本技术、基本战术和基本技能，还要对学生进行思想品德教育，培养团结协作的集体主义精神，塑造良好的竞争意识，使学生学会科学锻炼身体的方法和手段，最终养成经常锻炼身体的良好习惯。 １．体育教学艺术概念及本质 １．１体育教学艺术的概念。体育教学艺术，这一术语是教育学和教学论研究成果不断向体育教学领域渗透而逐渐形成的产物。根据体育教学所表现的具有创造性的组织形式、方法和手段等方面综合的表现方式特点，体育教学艺术是指体育老师根据体育教学的规律和特有的艺术审美原则，按照一定体育学科基础知识、技术技能特点，综合运用一套特定的策略和技巧，为取得最佳教学效果而进行的创造性的体育教学实践活动。１．２体育教学艺术的本质。体育教学艺术的本质，从它的概念可以看到，既包括了体育教学的规律、教学原则和审美原则，以及体育教学特有的美学内涵，它也包括了体育教学方法和教学手段等。在特定的条件下取得理想效果而进行的体育教师独具风格的、创造性的教学活动。换言之，体育教师为达到特定教学目标而进行的独创性教学活动就是体育教学艺术的本质。 ２．体育教师的教学艺术 ２．１按照体育过程进行分类。２．１．１备课的艺术。一堂成功的体育课，备课尤为重要。因此，教师在备课时首先要以系统、整体的观点把握好教材内容与单元计划或者教学计划和目标之间的关系，科学地处理好整体与局部的关系；其次，再进而考虑让学生学什么的问题和实现怎样水准的目标问题。要从体育知识、技术技能、运动负荷以及体育综合素质和能力方面，科学地设计好它们的范围和比例关系。比如，场地器材的设计和合理运用怎样才能达到最大的教学效果，采用什么样的组织形式、方法和手段，保证教学的顺利实施和教学目标的实现。２．１．２体育课堂教学开端的艺术。良好的开端是成功的一半。一个好的开始可以使学生很快进入状态，让每个学生都感到精神饱满，充分调动他们的学习积极性，把学生的思想和注意力全要引入上课情境之中，这对整个教学过程的影响非常重要。有时，教师的口令发出后学生行动迟缓，吵闹声混杂一团，这时老师就应该通过一定的教学艺术手段，控制类似问题的发生，比如用洪亮而有节奏的呤，集中学生的注意力或采用一些简单的集中注意力的队列练习等。另外教师的仪表和素质也都非常重要。２．１．３体育课堂教学组织的艺术。在体育教学过程中，课堂组织必须科学、合理，使整个体育教学有条不紊，各环节紧扣，衔接自然流畅，把学生引向学习的情境之中，使学生感到有趣，并且主动进入学习状态。另外，对队列队形的变换形式、顺序、方向等，都要进行合理的构思。在课堂练习中，教师应注意运用无意注意和有意注意相互转换的交替规律和调节及控制好学生的注意力和兴趣。这样，整个课堂教学气氛和节奏才能按预期的目标进行。２．１．４调节控制课堂教学节奏的艺术。体育课堂教学节奏是一个动静相互交替的综合性节奏，它的控制要注意运动负荷量与负荷强度之间的关系，教师应根据具体的教学内容特点和学生特点，灵活掌握、快慢错落有致、易难合理搭配，这样才能取得理想的教学效果。２．１．５课堂教学结束的艺术。体育课堂教学，既要有良好的开端艺术，也要有良好的结束艺术，这也是衡量体育教师教学艺术水平的主要标志。如每节课教师都讲究恰到好处的结尾，或归纳总结，强调重点；或留下悬念，引人遐想等等。这样就能对学生的课余锻炼起到激励和鼓舞的作用，也能显示出精湛高超的教学训练水平。体育课结束的素质练习安排，也能体现出体育教师上课的水平高低，也能反映本节课亮点的重要环节。２．２按照体育教学内容表现方式进行分类。２．２．１体育教学讲解的艺术。体育教学中的讲解，是教师应用语言的形式向学生传授体育知识，完成教学任务的重要手段。通过教师生动形象的语言，