面对新教材新课改的大气候高中语文教学该如何做出相应的改变呢.DOCVIP

面对新教材新课改的大气候，高中语文教学该如何做出相应的改变呢？我对“新课改下高中语文教学”进行了反思。作法如下： 一、认清新课改的“真面目” 新课改的全称是“新一轮基础教育课程改革”，建国以后课改已有过好多次。 人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。根据教育部基础教育课程改革纲要，我认为新课改主要有六大“改变”。 1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。现在我们的教学不应像以前好样把知识“灌输”给学生，而是应让学生自主学习、理解和记忆，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。 2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。 3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。 4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与乐于探究、勤于动手、学会合作。 5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，在期末的成绩单中可能给他60分甚至是65分，以促使他更有信心地学习。 6、课程管理方面，以前基本上国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。 充分了解新课改的背景和新课改的“六大改革”后，我们在课堂教学中的目标就更明确了。但除了认清新课改的“真面目”之外，我们还要充分认识新教材的内涵和外延。 二、更新观念，转变课堂教学方式 新课程要求的学习方式的转变，就是从传统的以被动的、接受的、封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式，提高自主与探索，发挥学生的主体意识、创造性的实践能力，使学生真正成为学习的主人。我在教学实践中，本着新课程的“以人为本”的理念，充分改变传统的教学观和教学模式，强化学法指导，关注学生作为学习的主体性，充分地促进学生学习方式的改变，力图培养学生“自主、合作、探究”学习的良好的习惯。 比如诗歌鉴赏专题复习时，讲到王维的《山居秋暝》，有学生问到：“空山新雨后中的空山是指空荡荡的山，可是下面写到了浣女，莲动，清泉所发出的声音，这不是矛盾了吗？”这个问题一抛出来，课堂陷入了短暂的沉默。我让学生思考，并展开讨论，同时引导学生从表达方式方面考虑。记得一位同学是这样回答的：“这里的空山是指幽静的山，而不是空荡荡的意思。这使我想到一句诗，‘蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽’，山上都是茂密的树林，遮住了一切，让人一下子不能看到人的活动，而莲动，泉流，竹喧声都是作者听到的，这样达到了静中有动，以声衬静的效果。”还有同学认为“竹喧归浣女”中的“喧”不是指竹子发出的声音，而是鸟儿们归巢时欢快的叫声给原本宁静的竹林带来了喧闹。甚至有同学觉得这是浣女们归来时经过竹林留下的一片笑闹声。听着这些富有创意的回答，让我越来越感觉到要让学生成为学习的主人、课堂的主体，必须让他们自己先去多看，多读，惟有如此，他们的思维才能从桎梏中突围出来，营造出真正属于每个同学自己创维空间。 著名教育家陶行知曾经说过：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。”语文课堂是语文教学的主阵地，教师应注重激励，鼓励学生发挥个性特长，发表“一得之见”，施展“一技之长”，使小小的课堂成为锻炼学生才能，增长学生知识，培养学生个性的场所，使学生真正成为学习的主人。 三、在教学结构上下功夫 理论要运用到实践中来。目前，教育领域人人都说新课改，但真正能做到“课改”的教师又有多少呢？怎样才能真正把“新课改”落实到教学中来呢？我觉得教学环节尤其重要。结合高一语文课堂教学的具体情况，本人有以下几点尝试： 1、“趣味”导入 在教授新课时，我觉得导入是十分重要的。导入得好与坏，不仅影响到学生学习这篇文章的兴趣，而且还影响到教师讲授这篇文章的效果。所以，在导入时，教师应该抓住一个“趣”字来激发学生的思维。譬如，教师可以采用听音乐、猜谜语、猜词游戏、讲故事、背古诗、引名言、朗读精彩片段等方式来营造学习的气氛，引导学生的学习思维，提示学生学习的方法，快速吸引学生的注意力。如，在学习《雨巷》时教师可以播放《小城雨巷》视频营造气氛，学习《荷塘月色》时教师可以请学生背诵一些关于“荷花”和“月亮”的诗词佳句