德育内稳态理论的意义探析.docxVIP

　　德育内稳态理论的内涵1德育内稳态理论是社会学与生理学的交叉，能帮助我们从生理学的角度认识德育核心任务。 　　内稳态是人格健全、身心健康的基础，也是人适应社会的关键。 　　内在道德世界处于稳态中的人们，其内在的道德信念、政治理念等较好地与现实环境相适应，可以在社会中获得较好的认同。 　　而一旦人的内在道德世界远离稳态，则出现人无法实现内在环境与外在环境的协调而处于病态当中，会导致情绪困扰、人格扭曲、行为异常等情况。 　　因此，德育的核心任务是帮助人们实现内在道德世界的稳态，而不是掌握正确世界观、人生观的本身。 　　2打破低品质道德稳态，实现高品质道德稳态是德育的目的。 　　内稳态的稳定程度就是内稳态的品质，它由内稳态抵抗外界干扰的能力和内稳态所维持的功能的水平等因素所确定。 　　稳定程度好的的内稳态，则为高品质的内稳态，保持自身德行的能力就越强；稳定程度差的内稳态，为低品质的内稳态，抵抗外界干扰的能力就越低，就越容易在外界的袭扰面前丧失自己的道德判断。 　　当一个人的思想政治水平处于稳态，我们认为这个人的思想处于平台期。 　　所谓平台期，是指事物发展到一定的程度后，处于相对稳定的水平，出现发展减缓、甚至停滞不前的状况，这是生理学、社会学领域的一种普遍现象。 　　要突破平台期，必须进行强度更大的或者是方式不同的超常规德育，打破原来较低品质的内稳态，促进人们建立新的、品质更高的思想政治内稳态。 　　德育强度越大，由旧稳态平台到达新稳态平台所需时间越短，两者负相关；德育前后内稳态的品质相差越大，建立思想政治稳态新平台期所需要时间越长，两者正相关。 　　现实中，我们还会发现不同人对同一情境行为的选择皆表现出内稳态，但不同人内稳态的品质并不尽相同，这取决于人们的行为动机是否正确。 　　动机在一定程度决定思想政治内稳态品质，因此德育不仅应当帮助人们养成良好的行为习惯，而且应帮助受教育者树立正确的行为动机。 　　综上可知，德育的目的就是运用各种方式不断打破人们原有低品质思想政治内稳态，建立新的高品质内稳态。 　　3高品质的思想政治内稳态，需要不断的训练与重复来维持。 　　德育可分为常规德育和超常规德育。 　　前者目的在于维持人们德性的相对稳定；后者目的在于打破原有的内稳态，建立新的、品质更高的内稳态。 　　当超常规德育进入了新的内稳态后，人们思想政治水平进入新的平台期，人们思想政治水平越高，维持平台期所需的学习强度越大，两者正相关；内稳态的品质越高，维持平台期所需的德育学习强度越小，两者成负相关。 　　人在求学阶段，德育以超常规的德育为主，高品质的内稳态不断地替代低品质的内稳态，人的思想政治水平越来越高。 　　当高品质的内稳态建立以后，在没有获得维持内稳态的德育强度时，则会由于外界负面影响而导致低品质的内稳态不断取代高品质内稳态，使人道德观念沦丧、政治立场丧失。 　　长期的学习、工作和训练能帮助人们行为实现由有意识到无意识的转变，形成高品质的内稳态。 　　因此，维持人们思想政治水平内稳态的最好方式，不是经常性的超常规德育，而是在日常的工作与学习中对德性行为的不断重复与训练。 　　4建立新的、高品质的思想政治内稳态应利用好现实的应激因素。 　　应激是指主体面对心理或者生理威胁的时候，产生的一系列与威胁相关的特异性反应及一系列与威胁性质无关的非特异性适应反应。 　　这一理论由加拿大病理生理学家汉斯塞利提出，现已被应用到生理学、心理学、人类学、社会学等领域。 　　应激作为一种改变人们原有心理与行为的重要方式，是突破德育平台的重要契机。 　　引发应激的因素称为应激源，德育过程中能给人们思想带来巨大冲击的事物和现象都可以成为德育应激源，如社会突发事件、人们生活重大遭遇等。 　　应激源会造成人们心理的一系列反应，打破人们原有的内稳态，这时往往是开展德育的最佳时机。 　　5内稳态的理论表明，德育与智育联系密切。 　　如果智育与德育截然分开，对思想政治内稳态的建立不仅没有帮助，而且会降低思想政治内稳态的品质，阻碍人们道德水平的提高。 　　当德育与智育被融合在一起的时候，会出现一种相得益彰的现象。 　　现代心理学已经证明，人的身心健康、社会评价状况包括思想政治表现会通过影响人的内稳态，进而影响人们的学业与职业表现智商表现，反之亦然。 　　因此，社会上各行各业的佼佼者都是健康品质较高的人群。 　　这就是为什么在教育实践中会经常出现学习成绩好的学生其心态更健康，思想政治表现更佳，而成绩表现差的学生思想政治表现也较差。 　　6环境是实现人们思想政治水平内稳态的重要条件。 　　内稳态的作用在于，增强我们应对纷繁复杂的外界环境的能力，使得我们在外界的诱惑、压力和干扰面前，有较强的耐受能力，能够保