浅谈初中物理教学过程中的兴趣-无锡外国语学校.DOC

PAGE PAGE 2 浅谈如何在教学过程中激发学生的兴趣 无锡外国语学校 陈建全 俗话说:“兴趣是最好的老师”。就初中生的心理和生理特点而言,他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的理性化的物理知识时，一些小困难便很快地使他们失去了学习积极性。因此，使学生保持较长时间的兴趣成为我们教师研究的一个重要课题。我认为在初中物理教学中应从以下六个方面激发学生的兴趣。 一、创设情境教学的趣味性。 “近朱者赤，近墨者黑”，这说明环境对人品质形成的重要性；同样，学习物理对于学生也需要情境，教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课本有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学习的动机。比如：在学习磁体和磁极一节时，首先可演示三只环形磁体套在同一根木棒上，由于相互排斥而出现磁体的悬空现象，从而激发兴趣，创设情境，自然地引出课题。又如，在学电和热一节时，我们通过一个有趣的实验，引入在一个自制的木架上串联两根等长等粗的金属丝，现在我将一块泡沫塑料与其中一根接触，然后接入交流学生电源，大家观察一下，有什么现象发生？然后再将泡沫移到另一根上，又有什么现象发生？在教学过程中，只要教师做一个有心人，多动脑去思考创设情境，就可以激发学生的兴趣。 二、科学探究的方法和过程的趣味性。 以往教学中只注重知识的应用，而忽略了探究性实验获取知识的过程。这正是学生觉得物理课呆板、乏味的重要因素；学生手、脑、眼、耳等各个部分都动起来，自然有兴趣去研究探索。所以在教学中，我们教师要让学生去科学探究，了解探究的一般程序：提出问题、猜想和假说、设计和进行实验、分析与论证。比如，在声音的产生与传播一节中可设计一个探究性实验，声音怎样从发声的物体传播到远处？声要传播出去，可能需要什么东西来作媒介。把两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上，听到什么？两张桌子离开一个小逢，再试一试。最后分析论证出声的传播需要物质。这样探究式学习比呆板传授知识要容易激发学生兴趣，实践证明，前者学生更容易持久性掌握知识。 三、现代教学设施应用中的趣味性。 科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 。现在城里的学生可以不用抄作业题目了，只要放学回家上网，到学校网站上下载即可，做完作业发送E-mail到老师的邮箱里，当晚就可以得到批改好的题目，甚至疑难问题可以通过网上对话请求帮助。不用花大量时间和精力抄题目，学生自然会对计算机及其网络产生兴趣。 　　随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的必备条件。现在许多中学生喜欢上网玩游戏，甚至夜不归宿，为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作符合中学生年龄特点，具有中学生所喜爱的趣味性。当然我们在应用多媒体进行教学过程中，也要充分利用PowerPoint、Authorware、Flash等软件，制作出一些中学生喜爱的课件，比如：在学习汽油机几个冲程时，我可以用Authorware制作一个汽油机工作情况的课件，学生一看就感兴趣，容易掌握。 四、教师教学语言表达中的趣味性。 对于初中生而言，教师语言简练、风趣，讲解生动，这样容易激发学生兴趣，使学生愿意听，并引起高度注意，能够让他们在比较轻松的环境中接受知识、增加技能。比如，在做托里拆利实验之前，可先向学生提出问题：大气是有压强的，那么大气压强有多大呢？怎样进行测量呢？对于这个问题可启发学生从覆杯实验进行思考：假如将水杯换成一根长玻璃管，大气压强能托起多高的水柱呢？能否用这样的方法来测量大气压的大小呢？这样提问，学生容易接受，由此我想，作为初中物理教师，我们应该结合自己的语言表达能力的状况，逐渐地将趣味性很强的教学方式用到课堂上，形成自己的教学风格。 五、物理历史趣闻的趣味性。 科学知识本身是非常严肃的，容不得半点虚假，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此在教学中教师应注意插入一些历史趣闻的史料，增强学习的趣味性。比如，在学光的直线传播应用——小孔成像时，要充分利用墨翟2400多年前所做的“小孔成像”实验，使学生认识到中国是世界文明发达最早的国家之一，以增进学生的民族自豪感。再如，在学习