转变对传统职业技术教育的观念.DOC

PAGE PAGE 5 转变对传统职业技术教育的观念 （包头轻工职业技术学院基础部 乔彩霞） [内容摘要]这些年，尤其是自从高校大规模扩招之后，我国职业技术教育有了一定程度的发展，但也遇到了前所未有的挑战。本文从以下五个方面论述了人们应当转变对传统职业技术教育的观念，并提出了某些具体建议。 [关键词] 转变 职业技术教育 观念 我们深知，二十一世纪是知识经济的时代，教育是牵引中国走进知识经济时代的发动机，在农业社会和工业社会曾起过重要作用的生产要素即劳动力、能源等不再成为推动经济增长的主要因素。教育本身作为知识生产和再生产的阵地，必然是未来增长经济的主要因素，因此，教育是牵引推动中国走进知识经济的发动机，是知识经济的基动力。纵观发达国家，以高科技为基础的知识经济证明，国家要想跟上世界经济发展的主流，并保持国际竞争能力，不仅需要一个具有战略意义的国际信息网络和一个运作模式同国际经济发展主流接轨的文化知识产业体系，而且需要使知识有所创造、加工、传播和职业性知识与技术应用有机结合起来。邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界，面向未来”。今天，我们分析其中含义，倍感邓小平同志的高瞻远瞩，百年大计，教育为本，职业技术教育是跨入新世纪之后的主流，面对着机遇和挑战，必须与经济和社会发展紧密结合。由此可见，要建立新的经济体系结构同国际经济体系的接轨，在新世纪内就急不可待地要发展职业技术教育，转变人们对职业技术教育的传统观念，以下五个方面将谈谈我国职业技术教育需转变的观念性问题及提出的一些建议。?? 一、?职业教育要从传统的教育模式向现代化教育模式转变 职业技木教育是中国进入世纪经济发展的重要资源，它在推动生产力进步及经济结构和技术结构调整方面起着不可替代的作用，原因是：现阶段，我国资源的特征有：教育、信息这两大知识经济支撑发展的新资源，所以，我们一定要确定新的教育资源观。第一，知识经济时期生产力主要依靠知识，知识将是决定或促进生产力发展的关键因素，知识是生产力，这种知识形态的生产力的再生产，是通过教育来实现的。第二，知识经济时期的劳动价值论变为知识价值论。注重商品中的知识含量，这主要依靠劳动者的创造意识和创造能力，这一切是依靠教育来培养的。第三，知识经济是以知识作为资本的，是有不可消失性和不断复制性，那么教育是探索知识、传播知识的源泉。因此，教育是社会前进中十分重要的资源。开发与利用好教育资源，是中国进入知识经济时代的重要标志。目前，纵观我国的经济形势，一方面由于工业经济未能得到充分发展，未能完全摆脱计划经济的约束，另一方面知识经济的挑战又悄然而至，对于行业或企业来说，不仅要建立现代行业或企业制度，还必须有前瞻性，要从根本上提高行业或企业的文化内涵和知识含量，提高行业或企业吸取知识、运用知识的自我知识更新的能力，这就需要行业或企业加强职工的职业技术教育工作。现今，我国的职业技术教育虽取得了一些成绩，但在前进中也遇到了很大的困难。因而，我们一方面要面对挑战，另一方面又要寻求发展的机遇和途径，必须转变职业技术教育模式，大力发展各种各样的职业技术教育，使职业技术教育全面适应当前经济结构和技术结构调整的需要，从而造就更加灵活的教育机制，更加开放的教育体系，加强与国际间的交流与合作。 二、打破对职业技术教育的“终结性”思想观念，拥有“终身教育”观念 发展职业技术教育，必须承担终身教育的历史责任。人们希望的在青春期积累一生享用的知识或技能的传统观念已经不适应了，据统计，知识的半衰期现在仅为5年，中国经济与国际经济接轨，国际贸易关系密切，以及科学技术的进步，新知识的剧增，产业结构的调整，要求一个人必须终身学习，不断更新知识，以适应工作岗位的需要。1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“成人职业教育是传统学校向终身教育发展的一种新型教育制度”。因此，要充分运用现代远程教育网络，弥补人们接受教育不足的缺憾，在个人需要的任何时代都能接受再教育，推动国民素质的提高，也可根据各地区实际情况，进一步扩大职业技术教育规模，使全国高中阶段职业技术教育的招生人数与普通高中的规模大体相当。还可以进一步完善初、中、高职业技术教育的衔接，职业技术教育和普通教育的相互沟通、协调发展的体制，构筑人才成长的立交桥，建立起具有本地特色的终身教育体系，使人们随时有返校进修学习的机会。这样，就需职业技术教育作一些调整：第一，对于职前教育，在教学上采取“直达车”的设计，使学生毕业直接升学或就业；对于在职培训，在教学上采取“区间车”的设计，为公民个人随时返校进修创造条件。第二，在入学方案上做到多元化。第三，规定在职人员的入学考试，依据其职业证照及毕业后工作年限的不同，享有不同的加分优待。如上述条件具备之后，会逐步推动人们的发展与进步，加强其对终身