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建构主义下艺术设计专业教学改革论文 　　一、艺术设计专业特征分析1学科特征设计主要借助于计算机设备，将设计理念、设计草图转化为数字化的设计作品，并通过印刷设备、工业生产线将设计稿生成为实物的过程。 　　随着社会的发展和市场需求，艺术设计专业分类更加细化，已经从早期平面设计、工业设计到现在的多样化发展。 　　艺术设计课程由艺术基础课、计算机辅助设计课和专业设计课等部分组成，虽然课程数量不同，但是这些课程都具有实践性较强、技能涵盖广的特点，从基本艺术素养训练，到计算机辅助技术训练，最后到专业创作训练，逐步培养学生的动手实践能力和提升学生创新思维能力。 　　因此，该学科更多强调学生的主体地位和个人成长。 　　这一点也恰巧和建构主义思想吻合，因此，研究建构主义思想并将其运用到设计专业教学改革中显得颇有意义。 　　2学习者特征学生是学习的主体，因此，教学改革必须分析学生特征，才能做到有的方矢，保证教学改革的顺利进行。 　　艺术生具有以下特征一是学生思想活跃，勇于实践，因为设计是一项创意工作，所以，在长期的训练中，学生养成了爱思考、爱想象的特质，在课程学习和作品创作中也敢于尝试不同的设计理念，完成多种设计方案，另外，高校有很多工作室，为学生提供更多的实践机会，学生可以借助这一平台承接设计项目，将所学知识运用到社会生产中；二是学生标新立异，爱好广泛，由于受专业知识的熏陶，艺术生身上散发着独特的文艺气息，引领校园新潮文化。 　　同时，他们爱好较为广泛，涉及音乐、舞蹈、体育、书法、绘画等诸多领域，他们是校园文化活动的佼佼者；以上两个特征对于学生学习专业知识具有一定的促进作用。 　　艺术生在学习中也存在一些不足，一方面学生自控能力较弱，很容易受到外界因素影响，在学习中，部分学生往往刚开始满腔热情，但是缺乏踏实刻苦的学习态度，外加自身交友、参加社团、社会实践等因素影响，部分学生会出现迟到、旷课或早退情况，久而久之，影响了专业课学习；另一方面，学生学习习惯陷入不良循环，艺术创作是一个艰苦、孤独，又充满趣味性的活动，为了完成一个好作品，学生经常要彻夜奋战，这也使学生睡眠不足，影响白天专业课学习。 　　因此，为了提升学生的培养质量，必须采取有效手段引导监督学生学习。 　　二、建构主义思想对艺术设计专业教学改革启示建构主义是心理学发展史上的一个重要学派，最早是由心理学家皮亚杰提出，建构主义思想强调以学生为中心，让学生从具体情境中实践探索，从而获取知识，更侧重学生知识建构这一理念。 　　建构主义思想对现代教学有良好的指导作用。 　　1转变教育理念国内外教育理念存在一定的差异，外国教育更关注人的成长发展和生存能力，中国教育体制下，应试教育长期困扰孩子成长，虽然素质教育已经提出，但是，我们现在的教育是否达到素质教育的层面还值得深思。 　　对于设计专业教学来说，更应该从实用性出发，不能和社会需求脱节。 　　时代在变，设计专业学科决策者要审时度势，每隔一段时间修改教学计划和教学大纲，教师作为教学引导者，应关注学科前沿知识，将其运用到课堂教学中。 　　使学生更适应市场的需求。 　　此外，不同级别、不同地区的高校也要结合各自的情况，转变观念，找准定位，不跟风，培养有各学校特色的符合社会需要的设计工作者，而不是培养学生都成为艺术家。 　　2借鉴优秀教学方法建构主义思想在国外高校已经有较好的应用基础，在哈佛大学，较为著名的教学方法有苏格拉底法、习明纳法、案例教学法和模拟教学法，这些教学方法已经屡见不鲜，有很好的应用案例。 　　在我国教学中也逐步引进这些优秀教学方法，只是名称称谓不同。 　　但是，要把这些教学方法用好用活，着实需要下一番苦功夫。 　　在设计课程中，案例教学法无疑是首选的，笔者对案例教学法的理解是教师为主导、学生为主体、以市场为导向、用案例来驱动，这样既体现了学生实践者的地位，同时阐明了教师是整个事件的组织者和引导者。 　　案例教学法的关键因素之一是案例选取，笔者认为案例选取不能脱离实际，纸上谈兵，应该结合市场需求，有意识的培养学生解决实际问题的能力。 　　3教学设计更人性化建构主义思想强调学生的主体地位，教学设计是教学质量的保证，因此，在教学设计中要以学生为中心。 　　首先是对学生进行分析，学生分析包括学习者年龄、爱好、成长环境等综合特征，充分发掘学生特质和喜好，为接下来教学内容选取做准备；其次是教学内容选取，做为设计课程教学来说，教学内容选取要紧扣设计发展前沿，将最新的知识加入到日常教学中，同时考虑知识的难易程度和可接受性，适量即可；第三是教学过程设计，为了提高课堂学习积极性和活跃课堂气氛，可以采用头脑风暴、角色扮演和小组协作等方式。 　　头脑风暴可以培养学生发散思维，前提是学生在课前对本节课内容有一定的预习和