建筑企业QC活动现状与措施.docxVIP

　　1建筑业生产的特点及其活动的现状建筑业生产与一般工业产品生产相比具有以下特点生产的流动性、单件性、地区性、周期长、生产组织协作的综合复杂性等。 　　特别是建筑产品生产的单件性,一般的工业产品是在一定的时期里,统一的工艺流程中进行批量生产,而具体的一个建筑产品应在国家或地区的统一规划内,根据其使用功能,在选定的地点上单独设计和单独施工。 　　即使是选用标准设计、通用构件或配件,由于建筑产品所在地区的自然、技术、经济条件的不同,也使建筑产品的结构或构造、建筑材料、施工组织和施工方法等也要因地制宜加以修改,从而使各建筑产品生产具有单件性。 　　由此决定了建筑每一件产品的过程是一种创新的过程,它立足于新的产品的设计生产,没有完全一致的生产模式,所以在活动初期没有真实的问题可以分析,如果勉强套用问题解决型课题的活动程序找问题、分析问题、找主因……便显得不伦不类,其逻辑性、系统性和可信性都很差,这也是建筑业活动难以做出好成果的根源所在。 　　根据本人从事质量管理成果管理多年的总结,目前公路、铁路等大型施工企业在小组活动、成果编写、发表等过程中存在以下不足1选题不当。 　　有的小组选题不当,或者是选题太大,在小组活动和编写成果过程中出现重点不明确,关键点找不准的现象,比如《运用原理,提高预制梁施工质量》,这种题目其实是大而无当,预制梁质量影响因素多种,混凝土质量、温度、模板、施工工艺等等都有可能出现质量问题,而且有多种原因是平行存在,如不明确,很难归到一种原因上,所以成果也必然是什么都说,又什么都说不清,或者是只有一个重点原因,但题目又不相符。 　　2活动记录失真。 　　很多小组活动记录不是以真实活动为依据编写成果,而是人为编制的记录,这样必然会造成数据的不真实,分析结果的偏差。 　　3成果编写人员能力有待提高。 　　在成果中经常会出现逻辑错误、图表运用不熟练、原因分析不清等问题,这与编写人员个人能力有一定的关系。 　　2建筑施工企业开展小组活动的对策21广泛开展小组活动的教育小组活动的教育,普遍的教育方式是举办学习班、集中培训。 　　但这种教育方式有以下两点不足1作用面窄,仅适用于有一定活动知识和水平的组长、专业管理人员和骨干的培养,而对小组成员的教育,就不能起到很好的效果。 　　2不适合于建筑施工企业,因为建筑施工企业中工作人员分布相对分散,不容易集中。 　　实践证明采用此种教育方式,增加了建筑施工企业小组活动教育的成本和难度。 　　经过摸索和实践,笔者总结出一种把教育放在活动中的随程序教育的小组活动教育模式,即随着活动的开展进程而进行分段教育。 　　每个活动程序进行前,小组拿出一定的时间05~1进行小组成员集中教育,这种教育可以采用成员组内教育和组外教育两种方式。 　　开展教育时,对本次活动程序的内容、所应用的数理工具及其用法进行全面讲述。 　　以选择课题程序为例,此程序开展活动前教育的内容为1课题的来源;2选择课题的原则;3通过多课题的评价评议选择课题;4课题名称的设定;5选题理由的陈述;6选择课题常用的方法,如何用加权矩阵表进行课题的评价选择等。 　　随程序教育完成即开始此程序的活动,这样能使成员印象深刻,学习理论后立即进行实践,在小组活动中能收到事半功倍的效果。 　　经过整个活动过程的教育,小组成员较为全面的掌握了小组活动的程序和方法。 　　在活动的总结阶段再进行一次全面活动教育,小组成员就能系统的掌握小组活动方法,为下一步活动开展奠定基础。 　　22开展多元化的小组活动目前在施工企业小组活动中,主要集中在现场问题解决型的课题。 　　选题过于单一,不能发挥小组灵活机动,全面管理的特点。 　　1提倡选题的多样性,现场型、攻关型、管理型、创新型等类型课题都可以选择。 　　2开展活动的多元化,会议、学习、讨论等形式都可以采用。 　　3成果评审的多元化,成果可参加项目、公司、集团公司、建筑业协会、企业管理协会等各不同级别的成果评审发表会。 　　23建立实施激励机制,使其成为工作管理的增长点对小组活动的激励问题,主要思想是物质与精神激励相结合,激励与员工成长相结合,激励落实到人,成果与激励相符等。 　　笔者所在企业的小组活动激励,对获奖小组成员个人进行500元~1000元不等的奖励。 　　把已形成的激励机制落到实处,使其发挥作用成为工作管理的增长点,可以从以下两方面着手1领导在小组激励问题上,一定要言而有信。 　　员工通过小组活动取得了成绩后,渴望得到领导的赏识———精神和物质激励相结合的赏识。 　　领导要按奖励的规定足额奖励,切忌奖励缩水。 　　否则会挫伤员工的积极性,产生一种慢性腐蚀剂,腐蚀集体的创新及向心力。 　　2小组要正确的分配激励。 　　小组成员应获得小组激