英语人教版四年级下册Lets talk!.docVIP

本课设计思路 语言能力的获得不是靠教师教出来的，而是靠教师引导学生点滴积累起来的，而积累的知识即有意识的记忆也是需要对知识的再现来加以巩固。根据学生年龄实际，四年级是培养这个习惯的开始，三年级时我们还采取强化记忆，四年级上学期强化记忆和再现相结合，四年级下册有意识记忆和再现能力培养主要是上课单词的造句，通过每节课上课之前让学生自己制作单词卡片，来提高学生动手能力、英语书写和记忆能力，课堂上讲解是以单词入手，用单词串句子、串课文，使得教师课堂讲授以及有意识练习、记忆等活动达到对所学语言的了解和掌握。 本节课课时设计是以学生为主体的自主思维设计，要给学生尽可能多的时间去思考、练习、消化和吸收，把课文中所涉及到的重点句型和单词单独讲解并运用到情景中，充分体现词不离句、句不离景的语言学习规律。 本节课的主要内容谈论学校，由学生所感知的我校学生多，活动范围小，巧妙自然的引出老师已经建立了一所学校，再给出关键词，让学生提出对建学校感兴趣的问题，引导学生积极思考。谈论完老师的新学校后，进入本节课要学习的陈杰的学校，让学生去想陈杰的学校在那里、什么样，再翻开课本去听读，让学生自学，教师帮助学生解决问题。练习由读到填词，再到对话变换，难度层层递进。最后让学生以自己建一所学校为题，分组讨论自己的新学校，小组讨论时要照顾到每位同学。并请评委老师当裁判，激起小组成员合作、竞赛的学习氛围。使本节课授课内容环环相扣，充分调动学生学习积极性，激发学习兴趣达到教学目的。 PeP四年级下册unit1 our school A Let`s talk 教学目标: 用已学的单词引出本课教学重点，解决难点。多数学生能熟练掌握对话并运用。教学中适当留白，话语权留给学生，主动权留给学生,真正体现学生主体作用。让英语背诵走向表达 教学重点: 对话的学习和掌握 This is….和 That is …. Do you have a …? Do you have lunch …? 教学难点: that this 区别，have a library 和have lunch 教具准备：学生自己制作单词卡片，至少要包括课文中线索词。教师准备上节课的五张单词卡片及奖励的卡片，磁铁，录音机，相应课件。 教学过程 Ⅰ. Greatings Ⅱ. Warming up Let’s chant. ( Go to the garden. Water the flowers 方式：边拍手边说). Maybe there is a garden, a library, a canteen, a teachers’ office and a playground in a school. Today , we’ll talk about “ Our School”. First, I have a new school. Do you want to know anything about my new school ? Its name is Juanjuan School并板书 Ⅲ. New Lesson Some key words Show “ students” “ 拿起提前准备好的“ ？” 提示学生： You can ask me some questions about my school , any questions? 如果有学生直接给出，就书写板书 How many students are there in your school/class? 如果没有学生说出，教师就用 how 进行引导，并用肢体语言一起问学生现在班上有多少人？ 教师回答时，让学生“Guess”神秘地写出 25或者20等。 直接给出 That is my classroom. 贴图并板书： a small classroom, 25 stuents in my classroom. 练习 that 教师直接拿 the teachers’ office 单词卡片， 指着黑板上 classroom 说：That is my classroom. This is the teachers’ office重复说 That/This 这两个代词引导的句子， 并用肢体语言告诉学生 that/this是由说话人离事物的远近来决定的，再随意指学生桌上的内容示范。 学生们相互说了之后，留白一分钟，思考之后检查学生的掌握情况，会说的可以拿黑板上的单词卡片。（个人操练） 2. Library ① 直接用已学的 This/That 句子引出，教师说 This is the library. Any question ? 引导学生们用问句问。如果没人说出来，教师用已学的 I have a library