《听评课与促进教师专业成长的研究》课题结题报告.docVIP

PAGE PAGE 1 《听评课与促进教师专业成长的研究》课题结题报告 金台区大庆路小学课题组 摘 要： 听评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要手段。教学中坚持听课、评课，既是教学工作的需要，也是促进教师专业化成长的有效途径。它能使教师的教学理念在听评中升华、教研能力在听评中增强、技能技巧在听评中产生、业务水平在潜移默化中提高。 关键词：听评课 专业成长 教师 课堂教学 一、 课题的提出： （一）、课题提出的背景 大庆路小学地处电机段家属区院内，是一所区属公办小学。由于受传统教学观点的束缚，教师知识更新缓慢。为了适应新一轮课程改革，结合上级教育部门提出的“教师内涵提升”要求，我校于2013年6月申请了宝鸡市教育科研小课题，即《听评课与促进教师专业成长的研究》。此项小课题的研究目的在于不断深化学校的常态教学，促进教师之间互相学习，增长教学技艺，并在课堂实践中总结完善和推广教学经验，探索出适合小学课堂教学的新思路，新途径，新方法，全面提高教师的整体素质和学校发展水平。 （二）、课题的界定 课堂教学贯穿“高效课堂”理念，提倡发挥学生的主体作用，让学生在教师引导下主动获取知识，促进课堂教学效率的提高。同时，以听课、评课作为实现教师互相学习的媒介，在相互切磋，研讨反思中取长补短，促进教师自身专业能力的提高。 （三）、课题研究的意义 本课题研究的意义在于：1、有利于使课堂教学回归根本，反映课堂教学的本质；2、有利于改进课堂教学，深化课程改革，提高教学质量；3、有利于调动教师研究的热情，发挥教师的团体合作精神，促进中青年教师在实践过程中快速成长。 二、 研究的依据 （一）理论依据：此课题的提出是依据宝鸡市近年倡导的高效课堂课改实验和“教师内涵发展提升年”的活动要求提出来的。 （二）实践依据：它是教师将课堂实践中汇聚的经验积累共享的过程，是教师就课堂生成的现实问题进行研讨、分析、切磋、辩论的有效方式，是教师互助交流中最为核心的活动内容。 三、 研究假说 目前，听课、评课已成为学校常规教学中经常性的不可或缺的教研活动，但传统意义上的听课、评课，只是流于形式，完成学校检查，缺少真正的教师相互之间的交流与切磋，缺少专业引领，达不到听、评、议的真正目的。我们这次实验研究，就是要达到教师互相听课后，互相反思，交流，改变教学理念，创新教学思路，提高教学水平。 四、 研究的内容 （一）、探索提高课堂教学效率，强化自身教学能力，培养教师综合素质的新思路、新途径、新方法。 （二）、培养学生创新和实践能力，使学生在课堂上才思敏捷，勇于展现自我，个性得到发展，特长得到培养。 （三）、以本课题为突破口，培养一支“科研兴趣浓，业务素质强，教育责任心强”的教师队伍，并以此带动全体教师专业能力的提升，实现科研兴校的目标。 五、 研究的对象、目标、内容、方法、手段 （一）、研究的对象 实验期间在岗的中青年教师 （二）、研究的目标： 1、达到教师互相听课后，互相反思，交流，改变教学理念，创新教学思路，提高教学水平。 2、以本课题为突破口，培养一支“科研兴趣浓，业务素质强，教育责任心强”的教师队伍，并以此带动全体教师专业能力的提升，实现科研兴校的目标。 （三）、研究的内容： 1、探索提高课堂教学效率，强化自身教学能力，培养教师综合素质的新思路、新途径、新方法。 2、初步探索符合本校校情的的听评课方式，促进教师专业成长。 （四）、研究的方法 1、自然法：面向在岗中青年教师，在常态课堂中自然实验。 2、调查法：通过学生座谈，教师座谈，调查实验效果。 3、总结分析法：详细具体地分析结果，总结出适合小学课堂教学的新思路，新途径，新方法。 （五）、研究的手段 主要采用学校集体会课、教研组同课探讨、教师个人研究自修的方法，有组织的培训和解决具体教学问题。 六、 研究的原则 1、 根据本区、本校实际和学生的学习实际，坚持一切从实际出发的原则。 2、 坚持边实践边完善，理论联系实际的原则。 七、 研究过程 （一） 研究准备阶段（2013年9月——2013年10月） 1、 选定课题 2、 建立领导小组及课题组 3、 建立健全各种制度和实施细则 4、 撰写研究方案、向区、市科研部门申请立项 （二） 实施阶段（2014年11月——2015年3月） 1、 组织全校教师学习现代教育教学理论，探索新课程改革的途径与方法，结合上级部门“教师内涵发展提升”活动的要求，开展“骨干教师观摩课”，“青年教师汇报课”，“中年教师公开课”，“校级领导示范课”等校级公开课活动，