识字是小学低年级语文教学的重点也是阅读教学和作文教学的基础.DOCVIP

浅谈小学低年级的识字教学 城北小学 陈红梅 识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。，“君子动口不动手” 学生学得快，忘得也快。为此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学过程繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字，自主识字。 一、创设情境，唤起情感，激发学习兴趣。识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。因此在教学设计中，可以制作儿童熟识的动物图画、色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。 二、用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。1. 用顺口溜识字。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，可以编顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。2.根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。例如，学习“飘”字时，可以边说儿歌边写字的方法出示生字，“西二小，真轻巧，风一吹，它就飘”。孩子们很快就记住了“飘”。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。” 再如：“思”即“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。” 三、合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐。例如，孩子们的形象思维比较活跃，一次可以用自己本身的动作来识记汉字。这样不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如教“飞”时，我请一个孩子上台表演“飞”的动作，然后孩子们观察后得出结论，发现横折弯钩就像是小鸟的身体，而两点就像小鸟的翅膀。这样又具体又形象，孩子们记得更牢了。 四、结合生活自主识字。语文教学就应该让学生走出课堂，在生活中学语文，用语文，让他们觉得处处可学语文，处处可用语文。汉字在日常生活中随处可见，教师可引导让学生养成留意周围事物，自己学习生字的习惯。例如：在识字教学中，可以让学生说说这些字中哪些是你认识的，是怎么认识的。学生可能会说是在课外书中看到的，或者是父母告诉的，或者是从商品包装纸上认识的，等。“你真会识字，继续努力。”“你真了不起，不用老师教都会认字。”学生听到老师这真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心，同时也增强了自主识字的愿望。他们会主动在家里、街上、商场等生活中识字，从而增加了识字量。教师再鼓励他们展示自己的识字成果，让学生在自主识字中感受成功的乐趣。? ?总之，只要在教学中博采众长，灵活运用各种教法组织教学，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，从而达到识字的目的便是最好的选择。