281《圆的认识》（1）教学设计 （华师大版九年级下）doc--初中数学.docVIP

永久免费在线组卷 课件教案下载 无需注册和点数 PAGE 永久免费在线组卷 课件教案下载 无需注册和点数 28.1圆的认识 教学设计 圆的基本概念和性质 教学设计思想 圆是初中几何中重要的内容之一.本节通过第一课时建立圆的概念，认识圆的轴对称性与中心对称性.讲解时将观察与思考、操作与实践等活动贯穿于教学全过程，使学生积累一定的数学活动经验.第二课时加深学生对弦、弧之间关系的认识，掌握垂径定理及其逆定理.教学时先让学生动手操作来发现结论，再通过推理的方式说明结论的正确性. 数学源于生活，又服务于生活，最终要解决生活中的问题.利用现代多媒体帮助学生理解和学习数学，探索与分析，讨论与归纳等数学活动是学习的主要方式. 教学目标 知识与技能： 1．能在图形中准确识别圆、圆心、半径、直径、圆弧、半圆、等圆、等弧等； 2．认识圆的对称性，知道圆既是轴对称图形，又是中心对称图形； 3．能说出等弦、等弧之间的关系，能灵活运用垂径定理及逆定理进行有关计算和证明. 过程与方法： 1．经历抽象和建立圆的概念、探究圆的对称性及相关性质的过程，熟记圆及有关概念； 2．通过折叠、旋转的动手实验，多观察、探索、发现圆中圆心、弧、弦之间的关系，体会研究几何图形的各种方法； 3．利用圆的对称性通过折叠来发现垂径定理，充分体验探索的过程. 情感态度价值观： 体会“从一般到特殊”的数学思想方法及在解决问题的过程中与他人合作的重要性. 教学重难点 重点：（1）揭示与圆有关的本质属性；（2）垂径定理探索及其应用. 难点：垂径定理探索及其应用. 教学方法 启发式教学 教学媒体 多媒体，圆规，直尺，半透明纸 课时安排 2课时 教学过程设计 第一课时 一、观察与思考 观察汽车和皮带转动轮的视频或图片 提问：车轮是什么形状的？ 生：圆形（问题简单，一起回答） 教师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不可以做成别的形状，比方说三角、四边形等？” 生：“不能！”“它们无法滚动！” 出示小人骑不同轮子小车的课件 师：那我们这样吧，把轮子作成椭圆的，可不可以，同时在黑板上画一椭圆. 生：不行，这样一来，车子前进时，就会一忽儿高，一忽儿低. 教师再进一步启发：为什么做成圆形就不会一下高，一下低呢？ 学生思考，同桌讨论，并回答： 因为车轮上的任何一点到轴心的距离都相等的. 二、大家谈谈 同学们知道怎样画出一个圆么？你都有哪些方法 学生畅所欲言，然后老师动画演示画圆的过程，总结圆定义并板书. 平面上到定点O的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆，定点O叫做圆心，线段OA叫做圆的半径. 以O为圆心的圆，记做⊙O，读作：圆O. 几个概念： 1．弦和直径. 　　利用上述图形，让学生任意连结圆上两点，就得到一条线段.指出：连结圆上任意两点的线段叫做弦.如线段CD，AB，EF，DF都叫做⊙O的弦.(如图2) 　　进一步指出：图中弦AB经过圆心O，我们把经过圆心的弦叫做直径.最后让学生观察，得出：直径等于半径的2倍. 　　3．弧． 　　继续观察图2，发现，连结圆上任意两个点可以得到一条弦.同时，这两个点还将圆分成两部分，我们把每一部分叫做圆弧，即：圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧.用符号“⌒”表示，如以C、D为端点的弧，记做. 继续引导学生观察会进一步发现，圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧，每一条弧我们把它叫做半圆；大于半圆的弧叫做优弧，如图中的弧，等，小于半圆的弧叫做劣弧.如图中的，等. 　4．等圆． 　　能够完全重合的两个圆叫做等圆，半径相等的两个圆是等圆.(用投影或电脑演示圆重合的过程，图3) 　　5．等弧． 电脑或投影演示两段弧重合的过程，指出：在同圆或等圆中，能够互相重合的弧叫做等弧. 概念辨析： 　　1．直径是弦，弦是直径.这句话正确吗？(学生口答并说明理由) 　　教师强调：直径是弦，但在一般情况下弦不是直径，只有在弦经过圆心时，这弦才叫做直径. 　　2．半圆是弧吗？弧是不是半圆？(学生口答，并说明理由) 　　教师强调：半圆是弧，但在一般情况下弧不是半圆，只有直径的两个端点分圆成的两条弧才是半圆. 　　3．长度相等的两条弧是等弧吗？为什么？(学生口答) 　　教师强调：长度相等的弧不一定是等弧，等弧必须是在同圆或等圆中的弧.(教师用两根长度相等的铁丝，变成弧度不同的两条弧加以比较，此难点很容易被突破) 三、一起探究 1．让学生在一张半透明的纸上以O 为圆心画一个圆，将这张纸片沿过点O的直线对折，你发现了什么？ 2．将一个圆绕圆心旋转180°后，是否与原图形重合？这能说明什么事实？ 学生活动：动手操作，探索圆的对称性. 结论：圆是轴对称图形，过圆心的每一条直线都是它的对称轴. 圆也是中心对称图形，圆心是它的对称中心. 四、练习 五、小结 　　这节课我们学习了