7.3.2多边形的内角和说课稿.pptVIP

课外探究题： （1）小明每从一条街道转到下一条街道时，身体转过的角是哪个角？ （2）他每跑完一圈，身体转过的角度之和是多少？ （3）在上图中，你能求出?1+ ? 2+ ? 3+ ? 4+ ? 5=吗？你是怎样得到的？ 五、板书设计 板书设计是课堂教学中的重要环节之一。科学合理的板书，看起来美观、大方、流畅，给人一目了然的感觉。它使学生能够准确、全面地掌握本课中教师所讲的重点。同时，能够提高课堂教学效率，起到事半功倍的教学效果，我的板书设计如下： 例题 7.3.2 多边形的内角和 定理：多边形内角和等于180° 推导方法：拆分 整体思想 转化思想 注意事项：辅助线——虚线 屏 幕 演练空间 六、教学反思 1、指导思想 根据义务教育阶段《数学课程标准》的要求，结合教材的编写意图，在本节课设计时，我遵循以下原则：情境引入激发兴趣，学习过程体现自主探究，知识建构循序渐进，思想方法有机渗透。 2、教学设计 ⑴借助多媒体，节省时间，突破难点，最大限度发挥课堂效益。 ⑵探究知识循序渐进，层层推进，内容自然延伸。 ⑶知识探究过程充分发挥教师的主导，落实学生主体，很好调动了学生的积极性与主动性。 ⑷作业布置具有梯度性，达到全员合格。 以上是我对本节课的理解、设计与反思，不足不妥之处，敬请评委及专家批评指正。 《7.3.2多边形的内角和》说课稿 旬阳县金寨初级中学 梁 钰 一、资源分析 二、教法学法 三、教学评价 四、教学程序 五、板书设计 六、教学反思 学情分析 教材分析 1、知识的前后联系、地位和作用。 2、学习目标 3、重点、难点 教法 学法指导 教学流程图 教学过程 活动一：创设情境，导入新课 活动二：诱导尝试，探究新知 活动三：变式反馈，强化认识 活动四：概括总结，拓展认识 活动五：推荐作业，延展新知 一、资源分析 （一）学情分析 教学对象是七年级学生，从认知基础看，学生已经学习了图形认识初步、相交线平行线及三角形有关概念，探索并掌握三角形内角和等于180°，能够通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，能清晰、有条理地表达自己的思考过程，初步掌握运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，通过前两个学段学习，知道三角形和特殊的四边形（如长方形、正方形）之间的关系，了解长方形、正方形的内角和等于360°，了解对角线可以将长方形、正方形转化成两个三角形，初步了解了一些简单几何体和平面图形及其基本特征，会进行简单的说理；从思维习惯和兴趣爱好方面看，七年级学生沿袭着小学生的许多习惯，思维以经验型为主，理论思维尚处于萌芽状态，好奇、好动、好表现是他们的天性，注意的稳定性较差，无意注意还处于主导地位，虽然对数学学习重要性有所认识，但对枯燥抽象的数学问题仍难以保持恒定持久的注意力和有效参与兴趣，对于采取不同的方法添加辅助线将多边形转化成三角形进而探索获得多边形内角和问题一有定难度，因此，在教学中尽量使用多媒体手段采取直观手段，给学生创造主动动手实践、自主探究的机会，将学生的思维调整到最佳状态，以期最大限度地发挥学生的主观能动性；从学习习惯上看，学生虽然经历了相交线平行线、三角形的学习，从说点理过渡到简单说理，但在具体说理过程中，还存在思路混乱、找不准问题切入点；表述不够准确简洁、书写不够规范等，这都需要结合具体问题加以引导理顺。 一、资源分析 （二）教材分析 1、知识的前后联系、地位和作用。 《多边形的内角和》是义务教育数学课程标准实验教科书七年级下册第七章第三节第一小节内容，是在学生已学过了图形认识初步、相交线与平行线及本章三角形有关的线段、与三角形有关的角等知识的基础上引入的，属于“空间与图形”领域中“图形的认识”部分中的重要内容之一。全章内容按“与三角形有关的线段——与三角形有关的角——多边形及其内角和——课题学习 镶嵌”的程序呈现。这种新的结构是一种专题式设计，以内角和为主题，先三角形内角和，再顺势推广到多边形内角和，最后将多边形内角和公式应用于镶嵌，内容紧密联系，层层递进，适合学生的认知特点，易于激发学生的学习兴趣。本节课是第七章第三节，共两课时，本课是第一课时，重点探索多边形的内角和，能够运用多边形的内角和探求解决有关多边形边数或角度数问题，多边形内角和是三角形内角和自然延伸，探索发现的过程蕴含着化归转化的思想方法，通过添加辅助线将多边形问题转化为三角形不仅是探索内角和的关键，而且也是今后解决四边形及多边形问题的通法，更是进一步探究正多边形问题的基础，通过本课的学习，不仅可以发展学生探索和归纳能力，而且有助于帮助学生进一步体会从简单到复杂、从特殊到一般的转化思想。综上所述，本节无论是知识的传承，还是能力的发