中班活动区游戏秀教学案例：《彩色叠叠高》.docVIP

幼儿园活动区游戏优秀案例 游戏名称：探索性活动区游戏：彩色叠叠高 年龄班：中班 游戏 来源 在中班上期的建构区活动中，经常看到有些幼儿将积木、瓶罐进行堆高游戏，尽管在操作中堆叠的杰作轰然倒下，他们也还是反复重来，乐此不疲，可见孩子们对堆高的兴趣非常大。恰好幼儿园新增了彩色圆柱积木，它引发了我的思考：它们能带给孩子们什么学习与发展？如何利用这些大小、高矮、颜色不同的圆柱积木，使它们能够成为孩子们探索活动的好材料？怎么玩孩子们会更喜欢？我能给予孩子什么方面的支持呢？为此，我设计了探索区的区域游戏“彩色叠叠高”。 预期 目标 1. 合理使用区域材料，能手眼协调玩堆高游戏。 2．喜欢参加探索活动，愿意和同伴友好合作。 材料 投放 大小、颜色、高矮不同的彩色圆柱积木 游戏 玩法 根据自己的意愿，和同伴一起游戏，将彩色圆柱积木进行堆高搭建。 ●游戏推进一： 观察 分析 观察： 廖雅萱和苏勇鹏两位小朋友都同时看到了探索区新投放的彩色圆柱积木，廖雅萱先拿到玩具，苏勇鹏走过去对她说：“我和你一起玩好不好？”雅萱说：“好啊！”。只见廖雅萱把彩色圆柱积木一个一个地往上堆，嘴里说：“看，我在建高塔！”在她堆的时候不小心碰到了中间，“哗”的一声，雅萱的“塔”轰然倒塌。“哎呀！又要再来一次！”。苏勇鹏说：“我也来建高塔”，他把这些圆柱体按照大的在下面小的在上面的规律堆高，看到自己堆的比廖雅萱高一些，就得意地对廖雅萱说：“看看，我的塔比你高。”雅萱看了看他，不作声继续自己一个人堆高。 分析： 1．苏勇鹏看到雅萱已经拿了玩具，但是他也想玩，就主动找到雅萱要和她一起玩，可以看出在进行区域游戏时，孩子们都能自主地按自己对材料感兴趣的程度来选择玩具。虽然经过商量决定一起玩，在玩的过程中他们又明显地是自顾自玩，最多在言语上进行一些简单交流，对于操作过程的经验交流比较少，合作性体现不明显。 2．雅萱堆的没有任何的规律，大大小小，很快就倒了,在摆弄的过程中还明显停留在简单随意的堆高上面，而能力更强的勇鹏能够发现圆柱积木大小的不同，会把这些圆柱体按从大到小的规律进行堆高，因此相对比雅萱的“塔”更为高而稳牢，但对积木的颜色、高矮并没有太多的关注。 3．在探索游戏中，教师着眼于幼儿的主动学习能力的培养，没有对材料的玩法和规则进行预设和规定，而是以幼儿为主体，为幼儿的主动学习创造所需的环境和条件，并以观察者的身份关注、分析幼儿的游戏行为 调整 推进 (附图) 在评价区域活动环节中，请幼儿观察彩色圆柱积木的特征，教师帮助幼儿充分了解游戏材料的特点，积累关于颜色、大小、高矮等经验。开展讨论：“你是怎样玩的？”“你想怎么玩？”，让幼儿自主表达自己的游戏意愿，教师对幼儿表达的愿望与努力给予积极的肯定与支持，促进幼儿的自我成长。 目标调整： 能根据彩色圆柱积木的特点，按照一定规律有序堆高，探索稳固堆高方法。 ●游戏推进二： 观察 分析 观察：凤羽把彩色圆柱积木拿在手上说:“今天我要搭彩色宝塔。”她把彩色圆柱积木按照相同颜色进行堆高，建了5栋彩色“宝塔”，旁边的卢宇辰看到了说：“你的宝塔怎么大大小小歪歪扭扭的？看我建的！”宇辰便把这些圆柱积木分别按照颜色归类，然后把最大的放在最底层，依次往上叠高，最后五个颜色不同如金字塔般的“宝塔”稳稳地矗立在桌面上，“真漂亮！”凤羽说：“我也要这样建宝塔。”她把自己刚才的作品拆掉，按照宇辰的方法再搭了一遍。宇辰又想了想，对凤羽说：“我们来把一样大的积木搭在一起看看吧。”两个小朋友又把彩色圆柱积木按照大小，堆出高矮不同粗细不同的“宝塔”。凤羽说：“我们把颜色间隔开来堆，肯定也很漂亮！”两位小朋友又兴致勃勃地开始一起建“宝塔”了。 分析： 1．在第二次游戏前，教师通过组织幼儿开展讨论活动，帮助幼儿观察和分析彩色圆柱积木玩具特点，懂得能根据材料的特点进行有目的的玩。能按颜色、大小、高矮等方法进行堆高，搭建成有“金字塔”式、“直筒”式、“彩虹”式等，在操作过程中幼儿自然而然积累了分类、排序等经验。教师及时给予了支持和帮助。 2．幼儿在游戏过程中，同伴间有一定的互相观察与学习交流，当凤羽第一次按照颜色但没有按大小搭建时，宇辰能够发现问题，动手验证，到最后两位小朋友能够根据新的设想进行合作探索，说明在游戏当中合作性有所发展。 3．从幼儿游戏的方式可以看出，他们还是基本以自我游戏为主，合作游戏的深度还不够，可以进一步丰富游戏的方式，提升幼儿的游戏水平。 调整 推进 (附图) 幼儿在与彩色圆柱积木的不断互动过程中，对游戏材料的特点有了更近一步的认识，如何充分发挥游戏的价值，打破幼儿已有认知，给幼儿更多的挑战呢？我进行了如下调整： 一、目标的调整： 1．能够利用骰子进行游戏，提高幼儿动手动脑能力。 2．手眼一致玩堆高游戏，能保持堆高作品的“高