小学教师研训《小学识字与写字教学》课件.pptVIP

（八）建议 1.识字教学依据规律，选择多样化的教学策略，鼓励学生，培养其自主识字的能力。 2.低段阅读教学以识字为主，在具体语境中识记汉字形、义。 3.教师应努力丰富文字学知识、积极探索汉字教法。 ①知识储备 a.汉字性质特点，汉字演变历史脉络。 b.汉字构形法，构字法， 懂一些六书理论。 c.有关简化汉字的方案内容。 ②途径：读书学习 《现代汉字学纲要》 （增订本） 苏培成 著 《汉字学概要》 王 宁 主编 《文字学概要》 袭锡圭 著 《汉字的文化问题》 周有光 著 《 汉字形义详解 》 周瑞宣 著 《字理教学手册》 黄亢美 著 ③研究汉字教学的特点及方法。 行动研究、案例研究 ④研究课题： 1）小学低、中、高三个阶段，识字教学的异同。 2）认字、写字、用字的分开要求，并进一步量化，细化。 3)以形声字教学为中心，在汉字结构、理据、语义网络中如何教学。 4）低段识字教学中教学资源（用具）的储备。 5）如何用趣味、快乐、激励法教学汉字。 6）汉字的书写教学。 7）中、高段如何解决学生错别字问题。 小学写字教学的策略 讨论：有人认为，现在计算机逐步普及了，今后写字的机会越来越少，写字教学不那么重要了。你对这种观点怎么看？ 写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也有利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。 写字教学要注意以下策略： 1.准确把握写字教学的目标、要求 2.注意学生的个别差异 3.不要把写字仅仅当成一项作业 4.全面落实“学会”的要求 5.重视引导学生观察汉字，发现字形的规律 6.尽量在语言环境中练习写字，注意在实际应用中练习写字：写字尽量连词书写，注意让学生在写话、习作、写作业、记笔记、考试等书写实践中把字写好，做到提笔即练字。 7.加强集体示范指导和个别化示范指导，重视写字展示、交流和相互欣赏 8.重视写字姿势和习惯的养成 9.科学安排写字时间和写字遍数 作业： 从新课程实验教材中选择一节识字课，分析教材并说说设计思路。 注意思考以下问题： 教材的生字有什么特点、规律？如何让学生探究发现这些规律并利用这些规律学习独立识字？识字和读课文如何结合？生字如何呈现？学生是否认识了其中的部分生字？如何通过活动并结合生活实际来识字和巩固识字？如何检查学生掌握生字的情况？写字应如何安排，怎样指导？ 小学识字与写字教学 识字与写字是小学语文教学的重要内容。 《课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。” 汉语拼音与识字的关系极为密切，在《标准》的“阶段目标”中，汉语拼音就被放在了“识字写字”部分。 汉语拼音教学 一、汉语拼音教学目标、要求的变化： 具体目标（第一学段目标）：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 功能定位变化：帮助识字、正音、学习普通话。 目标定位变化：拼读音节而不是直呼音节，书写音节而不是默写音节。 评价建议：汉语拼音能力的评价，重在考查学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 整体要求降低。 二、汉语拼音教材的特点 （一）加强汉语拼音与识字和发展语言的整合 汉语拼音教学要“与学说普通话、识字教学相结合”。 将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。 （二）改进汉语拼音内容的编排 （三）精心设计汉语拼音字母的表音表形图和与之相配的情境图 各版本教材在图形和图意的设计上都有改进和创新，不但重视图画与字母的“形似”，而且重视图画传达的人文精神，加上精心编写的儿歌，突出了情感态度价值观的渗透。 （四）精心设计汉语拼音巩固练习和扩展练习 （五）加强了汉语拼音学习与儿童生活的联系 三、汉语拼音教学方法的改革 （一）加强整合：要充分发挥教材的整合优势，使各部分内容相互配合，相互促进。 （二）多采用活动和游戏的方式 1.活动和游戏的凭借 2.设计思路：活动方式——动手、动口、动眼、动耳、动身 活动形式——猜一猜、变魔术、找朋友、比赛 活动组织形式——个人、小组、全班 以活动和游戏为主的教学，