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应用技术优化课堂教学案例@ 作业要求：提交一份应用技术优化课堂教学案例，并在作业表单中填写案例简介等相关信息，说明在课堂导入、难点讲授、技能训练或总结复习方面如何运用信息技术助力有效教学。教学案例格式可以是PPT、Word，鼓励有条件的教师制作微视频。 提交时间：2014-11-25 设计思路 所属省份 所属地市区县 榆 林市 作者姓名 赵耀莹 工作单位 府谷县府谷镇第一学区 学科学段 小学数学 教材版本 北师大版 案例名称 小学数学四年级《轴对称图形》 案例简介 （至少选择一个教学环节进行介绍，也可以多选） 教学环节 教学描述 技术应用 实施效果 课堂导入 一、猜一猜——情景导入 　　1：欣赏录像。（课件出示春天到北京旅游的景象） 一、创设情境，激发兴趣　　“爱美之心，人皆有之”，追求美、崇尚美是人之天性，儿童亦然。整堂课以欣赏美为线索展开教学，本课就创设了这样一个情景动画：“碧草青青花盛开,彩蝶双双久徘徊”，在优美的小提琴协奏曲的渲染中，两只小企鹅到北京旅游，介绍沿途参观的很多著名景物（这些景物都是对称的），带领学生一起畅游了一番，学生在愉悦的气氛中开始观察优美的画面，仿佛身临其境，领略了对称物体之美。 以学生身边的事物为媒介，使教材内容从具体到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生认识生活中轴对称性质的事物，使学生进一步深入地认识几何平面图形的本质特征。在这个过程中，教师注意到图片的颜色，在教具和课件制作中采用色彩鲜明的颜色，使学生感受到颜色的美，物体的美丽，教师创设了一个这样美的情境，激发了学生的学习兴趣，使学生真切感受到数学的美，来源于生活，来源于身边，体验到在数学中美的教育。 难点讲授 　　师：如果把刚才对折后的图形打开来看看，还发现什么呀？　　生：一条折痕。　　师：有一条折痕。这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演示对称轴）（板贴：对称轴）　　师：你能找出另外两张图形中的对称轴吗？相互说一说。（同桌交流）　　师：（小结）现在同学们知道什么图形才是轴对称图形吗？在小组里交流一下（小组交流）　　 师课件点击放大剪纸（课件点击返回）图。（课件出示）（电脑出示按天安门、飞机、奖杯、蝴蝶等实物画下来的图形）。（电脑演示：2个对折完全重合的过程）。请大家把其余的两个图形再折一折。 本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就引入“完全重合”，让学生反复地操作体会，再配合课件的动画演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的认识。 理解训练 3、识别，加深体验——动手操作　　师：同学们的表现真不错。今天，一些图形娃娃也非常高兴来参加我们的活动，但它们有个要求要请同学们运用这节课所学的知识找出哪些是轴对称图形？大家能满足图形娃娃的要求吗？组长拿出信封中的图形，选择自己喜欢的图形动手折一折，然后在小组里说一说你选的是轴对称图形吗？为什么？（小组合作操作）　　师：（点名回答）三角形是轴对称图形吗？为什么？　　（点名回答，学生投影展示）　　师：那平行四边形是轴对称图形吗？为什么　　（点名回答并投影展示）　　…………　　师：（小结）通过刚才的操作，同学们知道怎样的图形才是轴对称图形吗？　　生：（请2—3名学生说）　　4、训练，巩固特征　　师：看来同学们学得真棒啊！下面吴老师呢就要来考考大家了。　　（1）师：这是我们生活中常会看到的一些图形，你能一眼就看出它们中哪些是轴对称图形吗？（直接提问， 　　（2）师：同学们知道吗，我们学的英文字母，有很多也是轴对称图形呢！就让我们在抢答游戏中把它们找出来吧，看谁的反映最快。（教师举字母卡片，学生抢答）　　（3）师：（小结）为什么N、S不是轴对称图形呀？　　生：（上来动手折一折）因为它们对折后不会完全重合。　　师：所以轴对称图形一定要对折后能完全重合。（学生一起说） （电脑出示P57“试一试”）（课件出示第58页第1题）课件演示1—2个是轴对称图形，对有疑问的再演示） 在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为