鼓励的背后是成功-青阳小学.DOCVIP

激励的背后是成功 ——浅谈小学英语口语教学中的激励性评价 青阳实验小学 冯廉 [摘要] 教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”在学生遇到学习上的困难时，最需要的是鼓励和帮助。激励性评价有利于激发学生英语学习的主动性和积极性，有助于挖掘其学习潜能。本文着重论述了在英语口语教学中教师应如何运用激励性评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进学生综合语言运用能力的全面发展。 关键词：激励性评价 小学英语 口语教学 有位企业家曾经说过:“鼓励是一种不需要任何投资却带来巨大效益的经营方式。著名教育家陶行知老先生说过:“兴趣是最好的老师”。因为儿童阶段,每个孩子都渴望得到别人的赞赏,哪怕你的一个眼神、一句鼓励的话语,都会使他受宠若惊。赏识教育(评价激励),已经越来越受到老师的重视。 英语作为一门语言是以沟通和交流为目的的，因此英语口语活动具有口头性，交际性，公开性等特征。英语社团课堂上口语训练时所出现的错误显而易见，使学生在英语口语学习过程中容易产生不同的心理障碍，如：自信心不足，怕开口，怕出错等，这些心理障碍直接影响着学生参与课堂教学活动的积极性、主动性，因而大大地影响了英语口语教学的效果。而激励性评价是采用以激励为主要手段的评价来鼓励学生的学习行为，借以创造其成就感，培养其信心，让其在宽松的学习环境中体验成功的喜悦，激活内心的学习动机和兴趣。所以说，激励性评价对教学尤其是英语口语教学有着极为重要的意义。因此我们提倡：要以宽容的态度对待学生的每一个失误，要以赞许的目光肯定学生的点滴进步，要以真诚的情感发现学生的创新闪光点。 激励性评价在小学英语口语教学中的运用方式是多种多样的，我在多年的英语教学工作中，实践了以下几种行之有效的方式： 一、情感激励 教学活动过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流、彼此感染的过程，离开了情感，一切教育都无从谈起。情感是对于客观事物是否符合人的需要的愿望和观点而产生的体验，现代心理学表明，每个人的情感在智力活动中都会产生出一种强烈的体验，它与人的认识活动、求知欲望和对兴趣的满足有着密不可分的联系。积极健康的情感是英语教学中的“催化剂”和“润滑剂”，快乐真诚的情感交流对教师的教和学生的学有巨大的推动作用，能有效地强化人的智力活动。俗话说，“亲其师，信其道。”成长中的学生渴望理解、支持。师生之间建立起和谐的师生关系，教师就可以通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。因此在英语课堂教学中教师应充分利用情感来激励学生的学习积极性和主动性，尽量避免使学生产生不愉快的体验。作为英语教师，我总是保持微笑，平易近人，让孩子们觉得我是他们的朋友，我和他们之间的关系是平等协作的关系，这样能消除孩子们在学习过程中紧张、焦虑、恐惧的心理，创设一种轻松、愉快的学习环境。同时通过创设情景，运用多种有效的教学方法、手段，充分激发学生的学习兴趣，更好地调动学生的学习主动性，树立自信心。 二、信任激励 课堂激励可以帮助孩子树立和增强自信心。当他们体验到成功的喜悦，有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语，从而提高课堂效率促进生命成长。有位教育学家说过自信自主激励法——即相信自己是最好的、最可以依赖的。每桩伟业都是由信心开始。信心的秘密是相信自己有能力。中国古谚： “天生我材必有用”，每个人都有自己的特性和长处，值得看重和发挥。现代教育，教师不再是裁判员的角色,而是学生科学学习的伙伴和激励者。人，最重要的不是他是什么，而是你把他当作什么。你给他信任多少，他就会给你回报多少。英语口语社团有一位学生的语文和数学特别差，他选择加入英语社时，其他教师就告诉过我，但是我常常注意他的言行，时常请他发表看法，他的优点是大胆说，不怕错。渐渐地，他的英语成绩提高了。其他老师都吃惊地说：“没想到他的英语能力还不错。”用以积极的心态看待“半杯水”的理论来面对学生的弱点，那岂不是对学生最好、最高的奖赏与鼓励？信任学生，不仅能有效的激励学生，更重要的是能塑造学生，在师生之间相互信任的氛围中，彼此无忧无虑，无牵无挂，思维空前的放松与活跃，尽情发挥自己的聪明才智，在这样的境界里，学生人性的本能驱使自己为了维护这方相互信任的净土而积极学习。 三、语言激励 在英语教学中，运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。我在实践中发现，语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进知识的掌握。 1. 赞美式。对于学生的良好表现，作为老师要直截了当地发出赞叹，如“Good”（好） “Very good”（很好）“Excellent ”（非常棒） “That ’s right !”（