合理创设情境提升高中历史教学有效性.DOCVIP

合理创设情境提升高中历史教学有效性 内容摘要：新课程背景下，“新情境”等理念在江苏自主命题中的贯彻，“情境教学”这一理念被越来越多的学界同仁们所接受。本文就高中历史教学中“情境创设”的理解和利用中存在的一些问题谈谈自己的具体做法，以提高历史教学的有效性。 关键词：情境创设 目标 手段 有效性 正文： 随着课程改革的不断深入，给高中历史教学带来了巨大地变化，为了建构起以学生主动学习，积极参与，注重能力和方法培养为目标的有效教学模式，合理地创设情境就成了非常关键的措施，也为学界同仁们所采用。但是，我们也发现众多教师在实施情境教学的时，对其中“情境创设”的理解和把握还存在很多偏差，如：情境创设目标模糊，教学缺乏正确引导；情境创设内容过分生活化，教学远离学科本意；情境创设手段多媒体化，教学过程浮华低效。如何让创设的情境合理，已成为许多业界同仁们共同关注的问题。笔者认为，我们应讲究策略，在情境创设时应做到目标明确、慎选内容、手段丰富，使教学摒弃浮华、取得实效。 一、把握教学情境的真谛，用情境而不是讲情境 教学情境的本质是生动的历史事件，真实、形象、生动的情境模拟，更容易让学生在亲身体验中感悟新知、陶冶情操、发展能力、提高觉悟。情因境生，境为情设，情、境和谐统一，才能达成某种境界或氛围，让学生满腔热情地投入到学习生活。从信息加工学的角度来看，问题情境是一个信息刺激接受器的选择性接受过程