提升班主任班级管理论文.docxVIP

　　一、着力培育良好的个人特质第一，要具有强烈的道德感和责任感。 　　班主任的道德管理与责任意识是提升自我管理能力的内在思想品质，没有一流的人品做底子，不可能做好班主任。 　　许多班主任之所以在学生中拥有巨大的影响力，关键是他们以高尚的品德、磊落的人格和无私的行动为自己铸造了一个方正的人字。 　　良好的品质和人格是做人的根本，也是做好管理工作的基础，只有这样班主任才会有人格力量，说话才有号召力和说服力，才能影响并带动班级。 　　同时班主任还要有强烈的责任意识，这是管理好班级事务的内在动力，故班主任要以饱满的工作热情，以责任重于泰山意识做好本职工作，确保班级工作能够顺利开展。 　　第二，要具备高尚的科学素养与人文素养。 　　班主任要不断学习新的科技知识，通过不断的学习，科学把握班级决策活动中的管理规律，努力达到主观与班级实际相符合，着力提升个人科学素养提高管理水平，不断以新的姿态塑造个人管理能力魅力。 　　如果说科学素养是班主任的骨和筋，那么人文素养便是他们的气和神。 　　因此，具备丰厚的文、史、哲等方面人文素养，努力塑造尊重人、理解人、关心人，珍视人的价值、崇尚人的力量的人文精神，会使班主任的管理行为更富有美感，自然地喷薄出强烈的感染力、号召力和凝聚力。 　　第三，培养自身非权力影响力的效用。 　　在管理班级事务活动中，非权力影响力是无声的命令，较之权力影响力更具有感染力、吸引力和感召力。 　　班主任必须掌握使用非权力影响力的艺术，学会艺术地解决工作中的问题，深刻领悟非权力影响力中所蕴涵的管理哲学。 　　二、着力构建和谐的师生关系首先，要注重互动，促进协调。 　　管理能力是一种正向的影响力,它内在地反映了班主任与学生之间具有影响性的相互关系。 　　如果班主任对班级的管理不能引起学生思想上的认同，那么这种管理是不成功的。 　　所以班主任要时常找学生谈话，了解学生性格、班级情况，跟学生之间要有互动才能促进班集体协调发展。 　　这样班主任与学生之间也会双向激励，班主任在学生那里体现出了自己的内涵与价值，学生在班主任那里获得了改变现状的指导力量，班主任也能从其中获得更多的管理经验。 　　其次，要化解矛盾，促进和谐。 　　班主任在工作中会遇到各种问题，管理就是在不断解决各种矛盾的过程中发挥作用的。 　　这就要求班主任务必具备敢于正视师生矛盾的勇气，以正确的方式化解矛盾。 　　高校班主任管理能力的发挥最终要以被管理者来推动和衡量的，仅仅凭靠班主任个人推动，实践证明终究是徒劳的。 　　因此班主任必须坚持辩证思维和运用智慧加以妥善解决，以客观、公正的思想来调解和化解。 　　第三，要承认差别，和而不同。 　　要建设和谐的师生关系，必须认识到不同学生之间的差别性和多样性,允许学生有不同意见的阐述与表达，努力建设和而不同的师生关系。 　　在以生为本的今天，必须要尊重每个人的全面发展，凸显不同个体的差异，要让学生感到你对他的尊重和重视。 　　如果班主任不能用这样的方式去实践提升自己的管理能力，而在工作中过多的强调自己的主观意志和主见，最终只能会过多的伤害学生的积极性与能动性，而不利于班级管理工作的开展。 　　这就要求班主任要切实尊重学生，凝聚班集体的全部力量，努力培养和造就结构合理、充满活力的和而不同的班级体。 　　三、积极打造优秀、高素质学生骨干队伍第一，凝练班级学生骨干队伍核心竞争力。 　　班主任在注意任用出色的学生参与班级管理建设同时，还要注意的是如何令这些出类拔萃的个体组成一个出色的集体班子。 　　所以在组建班级学生骨干队伍的时候，不能只拘泥于学生个人的才能，还需留意所任用学生是否具有团队精神，是否能够跟其他成员合作融洽，这些学生能否将这支队伍打造成为一个健康团结、合作共进的团体。 　　固然做事风格相近的学生更有利于班级骨干队伍的和谐，但班主任在任用班干部的时候需考虑到学生个体的性格互补、各有所长更能令团队具备核心竞争力，同时拥有多元化的适应性。 　　第二，营造有利于培养学生骨干队伍的环境。 　　班主任要注意完善队伍结构，精简学生干部队伍，在超越现实局限中创造有利于学生骨干发展的空间，让学生的才能得以真正的施展和发挥，切实把握学生干部工作的心理需要和日常需求，为他们的更好的成长和发展尽可能多的创造条件。 　　班主任要切实把学生骨干队伍建设纳入到班级管理的日常工作中来，通过多种措施提升班干部工作的潜力和能力，恰当的委派合适的工作给合适的学生，并将其安排在合适的位置上来培养他们的能力。 　　第三，正确处理有为与不为的关系。 　　班主任要坚持有所为，有所不为的工作原则，秉承统揽不包揽、放手不撒手的工作理念，做到权力的统分结合。 　　班主任领导与班干部之间是既对立又统一相互依存的