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21.从现在开始 王琰 一、概述： 《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。二、教学目标  1、认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。 2、情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。 3、技能目标：词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句. 三、教学重难点  重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯， 学会尊重别人。 难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。四、学习者特征分析 （一）学生对学过的生字容易写错，比如：“令”写成“今”、“式”多了一撇等。此外，对一些词语比较难理解如：“神气”、“议论纷纷”、“生活习惯”等。 （二）学生基本上是独生子女，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。同时，受年龄限制，体会课文中动物们生动有趣的话语中所包含的尊重他人的情趣和道理比较难。 五、教学资源 教学环境：非网络教学环境 资源准备：生字词卡片、拓展资源、课件。 六、教学策略 俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种情势的诵读提高学生的诵读程度，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明确课文蕴含的道理。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。　 　 第一课时 　　一、导入新课 这是一个美丽的森林王国，树木郁郁葱葱，在这儿生活着一群快乐的小动物，告诉大家一个好消息，森林王国要举行一个重要的活动，狮子大王想邀请大家去当嘉宾，你们愿意吗？ 那我们就——从现在开始（板书课题） 　　1．出示课题。学生读课题。 2．不一会儿我们就来到了森林入口，可是想进入深林要先进行闯关，大家有信心过关吗？ 设计意图：激发学生读书兴趣，导入新课。 　　二、初读课文，认读生字。 　　1．第一关：开火车读词语。在这些词中找一个词说句话。齐读这些词。 　　2．第二关：这些词中有一个多音字，你能找出来吗？齐读这些词。 　　3．指名学生交流：你们知道森林王国要举行什么重要活动吗？把你所理解的内容告诉大家。　鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。说说自己的感受。 （课文大意：狮子大王要选拔一位万寿之王来当森林里的新首领。） 4.瞧，狮子大王正在宣布命令呢？请生读读这句话。 5.请生回答：狮子对选拔森林之王提出什么要求？选拔的时间？选拔的形式？（解释轮流的意思、教写“轮”） 设计意图：初步感知课文内容，锻炼学生的听说能力。 三、指导自学 狮子大王在宣布命令之后，小动物们是如何积极参加的呢？请大家打开课本，自由度2-4段，边读边思考： 　出示“读书要求”： 有哪些小动物参加了竞选，把小动物的名字用△标出来。 设计意图：充分发挥学生的主体地位，尊重学生已有的知识经验，同桌之间交流可以取长补短。 四、检查自学，梳理文意。 　 1．学习第二自然段。 那我们先来看看猫头鹰的表现吧。 (1)　猫头鹰上任后下了什么命令？ (2) 观察一下猫头鹰的表情，它是什么样的表情？（神气极了） 　　(3) 还能说几个类似的词语（高兴极了，伤心极了） (4)　谁来做这只神气的猫头鹰。请生读。 （5） 假如你就是森林中的小动物听了猫头鹰的话你同意吗，快和你的小伙伴商量商量吧。（解释“议论纷纷”“不得不”） （6）一个星期过去了，这个星期你们白天休息夜里做事，有没有遇上什么麻烦？（解释叫苦连天。请生带着感情朗读） 2、学习第三自然段。 小动物们这么痛苦，大家会选猫头鹰当万兽之王吗？接下来我们再来看看袋鼠的表现吧。 （1）袋鼠上任后下了什么命令？它心情如何？（激动）请生带着感情读袋鼠的话。 （2）小动物们听了袋鼠的命令反应如何呢？（直摇头）对比“直摇头”和“摇头”体会大家对袋鼠命令的不满意。并带着感情读这句话。 （3）小动物们会摇着头说些什么呢？ 3．学习第四自然段。 看来啊猫头鹰和袋鼠都不适合当大王，咱们再来看看小