找准探究性学习的切入点论文.docxVIP

　　摘要新课程的初中物理倡导以动手实践为主的探究性学习，教学中应激发学生探究学习的欲望，引导学生发现可以探究的恰当问题，从而开展适合学生特点的探究性学习，培养学生的科学精神。 　　而怎样才能找到探究性学习的恰当切入点呢？教师在探究过程中又能发挥什么样的作用？我认为可以从以下几方面入手1教学中巧设悬念，激发学生探究性学习的欲望。 　　注重在讲课过程中采用不同的结构和方式，善于制造悬念。 　　如在学习光沿直线传播规律时，学生脑海中刚建立起概念，就提出小孔成像的现象，直线传播的光线为什么经过小孔后成为倒立的像？引起学生思维上的暂时混乱，并通过拓展知识在小孔处安上凸透镜就可以成为简易照相机，设置出引发想像的悬念。 　　从而启发学生深入思考，激发了学生进一步探究的欲望。 　　这时提出做小孔成像的探究题目，学生就会带着很大的疑问和爱好进行探究学习。 　　2巧设教学情境，由感而发引出探究的话题。 　　新教材非常注重教学情境的创设，给出了大量的图片和阅读材料。 　　教学中在充分运用直观材料的同时，截取民间传说、故事或影视作品中的相关内容，像猴子捞月、桂林山水等影视作品，创设出身临其境的直观意境。 　　用亲眼得见来获得感性熟悉，由此引出探究话题水中月亮离水面到底有多远？学生在水深和像距问题上常会出现认知误区，在亲历情境的基础上展开的探究学习，使学生获得明晰牢固的认知。 　　3课堂